運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式

陳世告

關鍵詞：現代教育技術;小學語文教學法;以學為主;教學模式

素質教育目標的推進以及新課改的發展，對于現階段的小學教師來講，主要的學習目的不再僅僅是提高學生成績那么簡單，在此背景下，更加要求教師在有限的時間內利用身邊有限的資源對學生自身的綜合能力進行提升。然而，現代教育技術在課堂的融入，也讓教師要充分利用多媒體信息技術，在多媒體技術的整合中進行教學模式的自我創新升級，為學生學習能力提升奠定堅實的基礎。

一、現代教育技術在小學語文教學中存在的問題

現階段小學階段的語文教學依然存在著一定的問題，部分教師仍存在教學理念落后、課堂形式單一的情況，教師不能夠充分利用現代信息技術來支持學生的課堂學習。受傳統教育理念的影響，其教學模式依舊是教師在黑板上講，學生在下邊聽，對知識的理解也是死記硬背，并沒有自我思考的過程。

另外，由于教師對現代教育技術的認識不足，導致教師不能夠合理的使用多媒體教學設備。在制作課件時，總是堅持自我思維的形式進行制作，學生多樣化的思維在此模式下無法得到發展。課件里的教學內容也是十分單調、乏味，課件中的部分內容也只是按照教材中的板塊進行照搬照抄，缺失一定的創新性。

最后，學生在此時階段存在年齡較小、認知水平不足的情況，在課堂上也總是出現不認真聽講、注意力不集中等問題。所以，這對于小學語文的教學存在著一定阻礙作用，學生不能專心致志的聽課，教師在講課時的效率也大大降低。

二、運用現代教育技術構建以學為主的教學模式的具體策略

（一）對于傳統教育觀念進行升級創新

在新課程改革大背景下，教師對于學生學習主要起到的是引導作用。所以，教師的主要任務便是在課堂上對學生進行知識學習的指引，教師在進行小學語文教學時，要充分對學生保持尊重和愛護，關注學生的情緒和日常生活。另外，教師在進行課件制作與課堂設計的時，要充分考慮學生發展情況，認真聽取學生的意見;在課后教師要對學生進行一定的鼓勵，以激勵的口吻對讓學生樹立自身學習的自信心，在這個過程中教師對自身教學模式進行查缺補漏，保證教師在不斷自我反思中實現教學模式的升級。

（二）利用多媒體信息技術創建教學情景

在實踐的教學活動中，傳統教師“口口相傳”的方式對于學生學習效率的提升并沒有一個良好的促進作用。小學語文教學法中的知識較為枯燥，學生理解起來也比較困難，然而教師要充分利用多媒體信息技術構建教學情景，促進教學內容的豐富，幫助學生更好地進行知識的透徹掌握。教師利用新穎的教學模式對學生進行語文知識的教學，學生在心理上能夠明顯感覺到課堂的趣味性，實現課堂模式的趣味化升級和改進。

例如，在小學三年級上冊《司馬光》一課的教學中，教師就可以根據教材內容和生活實際構建合適的教學情景，找幾名學生進行司馬光、小伙伴的扮演，然后教師對學生扮演的神態動作進行調整和指導，確保情景還原的真實性。然后，教師可以根據生活知識進行提問?！叭绻悄悖阌鲆娺@樣的問題你會怎么辦？”同學進行一一作答。在教學情景創設到演繹結束的過程中，學生在此階段的興趣點是最高的，教師以興趣引領著學生對知識的逐步學習，既能保證學生興趣的激發，又能讓每一名學生都能夠通過情景演繹的方式融入課堂之中，進而促進良好課堂氛圍的形成和學生學習效率的促進。

三、結語

綜上所述，教師在進行小學語文教學時應多多注意學生的興趣點所在，改變自身教育理念和教育方式，構建“以學為主”的教育模式，幫助學生在興趣中提升學習效率，提升學生自身的自主學習能力?，F代教育技術教學若想更好地在實際課堂上實施，那么教師就要將課堂變得多樣化，對教學方式、教學模式以及教學理念進行科學的創新和升級，學生在心里對語文知識的學習發生態度上的變化，這樣才能讓小學語文教學課堂成為“以學為主”的教學模式。也只有如此，學生才能夠對教師產生信任，讓現代教育技術教學在課堂上大放異彩。

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