小學語文趣味課堂的構建措施探究

史玉姣

關鍵詞：小學階段;語文教學;課堂趣味性;構建措施

新課改的提出越來越注重對學生素質教育的重視和培育。而在這一教學背景下，通過開展趣味性的教學方法和教學課堂，既能夠在一定程度上引導學生學會在娛樂中學習，調動學生的主動性和積極性。也能夠依據學生的實際掌握知識的能力來開展有針對化的課堂教學。

一、游戲化指導，釋放學生思維想象空間

通過開展一些游戲化教學，既能夠在一定程度上激發低年級兒童的學習活力，也能夠引導學生在積極主動的參與語文的過程中去進一步的了解和感受文字的奧秘。在與童話故事和現代兒童詩對話的過程中去進一步的融入學習中。

例如：教師在講解二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，由于低年級的學生具有理解知識能力不夠全面的特點。因此教師在講解時，可以先通過簡單的讓學生了解課文中的所出現的主要人物，通過對鯉魚阿姨、烏龜伯伯以及大青蛙這三個主要的動物的具體外在形象描寫引導學生學會從觀察外在特點的角度去了解小蝌蚪找媽媽的過程。同時，可以通過對這三種動物進行一個簡單的面具制作，結合著角色扮演的方式引導學生積極主動地參與到課文中來。通過這樣的方式，既能夠在一定程度上讓學生對課文內容有一個整體的梳理。也能夠在一定程度上充分的調動起學生學習這篇課文的主動性。通過這種游戲化的教學方式，可能夠有利于培養學生的空間想象能力，調動起學生積極主動參與課堂，融入課堂的積極性。進而起到豐富語文課堂趣味性的積極策略。

二、多元化教學，激發學生課堂興趣

要想真正地使語文課堂變得更加生機富有趣味性，就離不開相應的聲音和畫面的融入。通過結合著多媒體和知識講解相結合的方式，既能夠讓學生感受畫面，也能夠在調動學生多種情緒的過程中，去進一步的引導學生了解文本內容。結合著多元化的教學方式，也能夠起到激發學生課堂興趣的積極作用。

例如：教師在講解《秋天的雨》這篇課文時，由于學生本身對一年四季的變化，便有了一定的認識和了解。因此，教師在前期的教學過程中可以從顏色和聲音的角度出發，引導學生通過觀察秋天帶給人們的氣溫上的變化以及景色的變化，來進一步去感知秋天的雨帶給人們什么樣的感受。通過觀察視頻中的相關的景色和畫面，聆聽著優美的音樂，學生能夠在進一步的了解和感受美的過程中去探究到秋天的雨是有味道的，有顏色的充滿著韻律的。結合著聲音，語言以及畫面各種方面的描繪，學生能夠在觀察畫面，感受秋天變化的過程中，去進一步了解到，秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。同時，教師在講解的過程中，也應結合著多媒體中的關鍵詞句的賞析，引導學生學會多角度地運用比喻、擬人多種修辭方法。讓自己的作文充滿文學性的韻律。為自己的作文添姿加彩。結合著這樣信息技術與教師講解多元化的教學方式，學生既能夠在發現美的同時，學會感受美，也能夠將課堂中所學到的表達技巧融入自己的作文中來。這在一定程度上能夠有效地釋放課堂趣味，提升課堂效率。

三、多感官學習，培養學生多角度感知能力

要想真正豐富課堂，就離不開多種感官學習方法的綜合運用。通過引導學生學會從多感官多角度的思維下去，進一步的探究文本內容。既能夠培養學生多角度觀察問題的習慣，也能夠在一定程度上培養學生的思維性，釋放學生的創造和創新能力。

例如：教師在講解四年級上冊《觀潮》這篇課文時，先通過結合著相應的視頻，讓學生了解到錢塘江大潮潮水來臨之前，潮水來臨時和潮水來臨后的景象變化。引導學生在感受著潮水變化的過程中去進一步的思考自己在寫景類的作文中應該按照怎樣的順序去描寫。然后再從視覺聽覺觸覺等多種感官，引導學生從多種角度去進一步的探究觀潮，所帶給人們的感受。學生在進一步地探究潮水來臨時的三個階段，在賞析文本知識的過程中，也能夠逐步養成鑒賞文本的習慣，繼而起到提升學生能力的積極作用。同時，將學生作為課堂的主人，引導學生積極主動地對課文內容提出發問也能在一定程度上激發課堂的趣味性。通過結合著相關情境的表達和學生對于印象深刻的畫面的感悟的描繪，學生也能夠在深入探究潮水的過程中去提升自己對于自然的熱愛。

四、結語

總而言之，通過結合著以上這三種策略，既能夠起到豐富學生課堂趣味性的積極作用，也能夠在一定程度上帶動學生主動地參與到問題探究中來。學生在了解知識，發現問題，探究研討問題的過程中，也能夠逐步提升自己對于語文知識的學習興趣。

參考文獻：

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