淺談如何提高小學數學課堂的有效性

賈銳

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

數學具有重要的應用意義，對小學生抽象思維能力、邏輯推理能力以及空間想象能力培養都有一定作用。在素質教育背景下，小學數學應當注重質量和效率上的提升，提高小學數學課堂的有效性，為學生帶來更好的學習體驗。作為教師，有必要發揮出自身的引導作用，找尋素質培養與數學教學的契合點，構建高效的數學課堂教學模式。

一、創設教學情境，激發學習興趣

學生參與課堂學習需要一定的動機，這個動機就是學習興趣。教師在課堂上最重要的任務，就是讓學生產生數學學習興趣。合理創設教學情境，在激發學生學習興趣的同時，提高小學數學課堂的有效性。

如，在“數學廣角——找次品”這一節的教學中，就可以創設教學情境，幫助學生更好理解韋恩圖等知識，融入課堂教學活動和整體氛圍中。在教學開始前，可以先為學生講一個小故事：“動物園即將開展一年一度的動物運動會，小動物們都做好了相應準備。斑馬準備參加長跑和跳遠兩項運動;獅子和老虎準備參加跑步;小白兔準備參加跳遠;小松鼠既參加了跳遠，也在為跑步做準備，作為動物園的統計人員，我們都要做哪些工作呢？”通過這個生動的情境，激發學生的學習積極性。學生在討論與探索之后，也產生了不同的意見，作為動物園的統計人員，統計應當是我們最關鍵的任務之一，但有的同學認為有5名動物報名參加運動會，也有的同學認為有8名動物報名參加運動會，學生內部出現了不同的答案，大家也都激烈的辯論起來。教師應當發揮出自身的引導作用，總結學生的討論結果。“大家在閱讀題目之后，有沒有發現斑馬和小松鼠參加了跑步和跳遠兩項運動呢？那我們在統計報名人數的時候，就千萬不能重復計算呀！”在必要時，教師還可以制作相應圖表，通過圖表幫助學生了解韋恩圖，在韋恩圖的幫助下，學生就會迅速發現自己的錯誤，也統計出正確的報名數量。

二、分析具體案例，培養邏輯能力

案例分析法是借助經典案例，幫助學生分析數學知識，讓學生使用已掌握的數學知識解答問題。案例在課堂中的應用，使得學生對數學本質和規律的理解更深入，也能有效運用數學知識，改正平時學習中容易出現的錯誤。教師需及時轉變角色，將案例引入數學課堂，引導學生分析總結案例，并深入思考案例中的邏輯，發展學生的綜合素養，提高小學數學課堂的有效性。

在帶領學生學習圓的周長時，可以適當引入一些案例。如：有一個圓形的操場，操場的正中心是一根旗桿，小明在吃完晚飯后，從旗桿處出發，準備繞操場散步兩圈。已知旗桿到操場邊緣的距離是200米，那小明今天晚上一共要走多少米呢？在帶領學生解答這個問題時，一定要幫助學生掌握題目中的具體信息，使用圖形結合思想有效解答。在實際計算過程中，學生可以畫出相應圖形，幫助自己理解問題，開展后續的分析與計算;也有的同學會直接列出公式，直接解答該問題。在學生解答后，教師引導學生發表自己的看法，講述自己的解答思路和步驟。讓學生自己探索兩種方式的區別，才會有更深入的體會，教師要抓住機會，讓學生學會審題，抓住問題中隱含的各種信息。在案例分析后設計一些易錯問題，學生有了案例分析與探索的經驗，在解答中也能仔細審題，提升解答質量和效率。應用案例分析法，從根本上提高小學數學課堂的有效性。

三、設計教學游戲，培養分析能力

對身心發育還并不完全的小學生而言，游戲是他們最喜愛的活動，在游戲中學生能發揮自己好動的天性，獲得無限的樂趣。將游戲與教學結合，能實現小學數學課堂有效性的提升。

在帶領學生學習因數、倍數知識時，就可以設計相應的教學游戲，培養學生的分析能力。如：作為教師，可以帶領學生進行競賽游戲，設計“找因數”的數學游戲。教師作為游戲的設計者和組織者，喊出“x”之后，其他的學生要盡自己的能力，以最快的速度，將是“x”的因數全部說出來。教師說出了“30”這個數字后，學生通過相應分析，找出了“5”“6”“3”“10”等因數，但是卻沒有注意到“1”“30”。教師可以進行相應講解，讓學生了解到整數的因數包含1和它本身。游戲激發出學生的學習興趣，高效理解和掌握數學知識，也有效提高小學數學課堂的有效性。

四、結語

關注當前課堂教學模式，教師靈活運用情境創設、教學案例、教學游戲，充實課堂教學內容，豐富課堂教學形式，進而有效提高小學數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]張國春.如何提高小學數學課堂練習的有效性[J].西部素質教育，2018（417）：248.

[2]申艷.小學數學課堂實施有效性教學的途徑與方法[J].江西教育，2018（914）：86-87.