淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

賈銳

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

數(shù)學(xué)具有重要的應(yīng)用意義，對(duì)小學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力以及空間想象能力培養(yǎng)都有一定作用。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)量和效率上的提升，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為教師，有必要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，找尋素質(zhì)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)需要一定的動(dòng)機(jī)，這個(gè)動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上最重要的任務(wù)，就是讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

如，在“數(shù)學(xué)廣角——找次品”這一節(jié)的教學(xué)中，就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好理解韋恩圖等知識(shí)，融入課堂教學(xué)活動(dòng)和整體氛圍中。在教學(xué)開始前，可以先為學(xué)生講一個(gè)小故事：“動(dòng)物園即將開展一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們都做好了相應(yīng)準(zhǔn)備。斑馬準(zhǔn)備參加長(zhǎng)跑和跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng);獅子和老虎準(zhǔn)備參加跑步;小白兔準(zhǔn)備參加跳遠(yuǎn);小松鼠既參加了跳遠(yuǎn)，也在為跑步做準(zhǔn)備，作為動(dòng)物園的統(tǒng)計(jì)人員，我們都要做哪些工作呢？”通過這個(gè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在討論與探索之后，也產(chǎn)生了不同的意見，作為動(dòng)物園的統(tǒng)計(jì)人員，統(tǒng)計(jì)應(yīng)當(dāng)是我們最關(guān)鍵的任務(wù)之一，但有的同學(xué)認(rèn)為有5名動(dòng)物報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，也有的同學(xué)認(rèn)為有8名動(dòng)物報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)了不同的答案，大家也都激烈的辯論起來。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。“大家在閱讀題目之后，有沒有發(fā)現(xiàn)斑馬和小松鼠參加了跑步和跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呢？那我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)報(bào)名人數(shù)的時(shí)候，就千萬不能重復(fù)計(jì)算呀！”在必要時(shí)，教師還可以制作相應(yīng)圖表，通過圖表幫助學(xué)生了解韋恩圖，在韋恩圖的幫助下，學(xué)生就會(huì)迅速發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，也統(tǒng)計(jì)出正確的報(bào)名數(shù)量。

二、分析具體案例，培養(yǎng)邏輯能力

案例分析法是借助經(jīng)典案例，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生使用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題。案例在課堂中的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的理解更深入，也能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，改正平時(shí)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，將案例引入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)案例，并深入思考案例中的邏輯，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，可以適當(dāng)引入一些案例。如：有一個(gè)圓形的操場(chǎng)，操場(chǎng)的正中心是一根旗桿，小明在吃完晚飯后，從旗桿處出發(fā)，準(zhǔn)備繞操場(chǎng)散步兩圈。已知旗桿到操場(chǎng)邊緣的距離是200米，那小明今天晚上一共要走多少米呢？在帶領(lǐng)學(xué)生解答這個(gè)問題時(shí)，一定要幫助學(xué)生掌握題目中的具體信息，使用圖形結(jié)合思想有效解答。在實(shí)際計(jì)算過程中，學(xué)生可以畫出相應(yīng)圖形，幫助自己理解問題，開展后續(xù)的分析與計(jì)算;也有的同學(xué)會(huì)直接列出公式，直接解答該問題。在學(xué)生解答后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，講述自己的解答思路和步驟。讓學(xué)生自己探索兩種方式的區(qū)別，才會(huì)有更深入的體會(huì)，教師要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，抓住問題中隱含的各種信息。在案例分析后設(shè)計(jì)一些易錯(cuò)問題，學(xué)生有了案例分析與探索的經(jīng)驗(yàn)，在解答中也能仔細(xì)審題，提升解答質(zhì)量和效率。應(yīng)用案例分析法，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，培養(yǎng)分析能力

對(duì)身心發(fā)育還并不完全的小學(xué)生而言，游戲是他們最喜愛的活動(dòng)，在游戲中學(xué)生能發(fā)揮自己好動(dòng)的天性，獲得無限的樂趣。將游戲與教學(xué)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如：作為教師，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽游戲，設(shè)計(jì)“找因數(shù)”的數(shù)學(xué)游戲。教師作為游戲的設(shè)計(jì)者和組織者，喊出“x”之后，其他的學(xué)生要盡自己的能力，以最快的速度，將是“x”的因數(shù)全部說出來。教師說出了“30”這個(gè)數(shù)字后，學(xué)生通過相應(yīng)分析，找出了“5”“6”“3”“10”等因數(shù)，但是卻沒有注意到“1”“30”。教師可以進(jìn)行相應(yīng)講解，讓學(xué)生了解到整數(shù)的因數(shù)包含1和它本身。游戲激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

四、結(jié)語

關(guān)注當(dāng)前課堂教學(xué)模式，教師靈活運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)案例、教學(xué)游戲，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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