雙減課改小學語文課堂教學策略

蘇嘉苗

摘要：雙減政策落實情況良好，新課改工作也已經走進課堂，教育形勢一片大好。小學語文是一門與生活息息相關的學科，在雙減與新課程環境下，需要學生們在掌握書本知識的同時，能夠運用知識解決生活中的實際問題。對此，教師應當不斷轉變教學觀念，創新教學方式，將現代化教學方法融入到小學語文的教學過程中，不斷激起學生的學習興趣。

關鍵詞：雙減;課改;小學語文;教學策略

1結合生活實際講解課文內容

生活中發生的各種有趣的故事對學生都有著獨特的吸引力，教師將生活中的情節引入到小學語文課堂中，能降低學生對課文理解的難度，同時還能拉近學生和課堂的距離，激發學生的表達欲望。比如：教師在講授六年級下冊《北京的春節》這一課時，文中詳細的描述了北京人為迎接春節所做的準備、過春節時的情景以及過春節后的情景，讓學生充分感受到了北京人對春節的重視以及過春節時的風俗習慣，從而感受到中國傳統文化的魅力，教師可以讓學生根據文章內容的時間線索為大家講述自己家在過春節時的具體場景，由于孩子在過春節時會買新衣服、得到壓歲紅包，所以每一個孩子都非常期待春節的到來，談起有關春節的事情都會滔滔不絕，具有強烈的表達欲望，既能活躍課堂氛圍，同時還能吸引學生積極主動的參與到課堂討論中，提高學生的學習興趣。

2運用游戲教學法活躍課堂氛圍

小學生的年齡比較小，對各種游戲都充滿了興趣，因此，教師在小學語文教學過程中可以根據本課的教學內容，結合學生的身體和心理特點組織學生做一些小游戲，既能為枯燥乏味的語文課堂增添一些趣味，同時還能讓學生在玩耍中進行學習，有利于培養學生的學習興趣，提高學生的語文學習能力。在做游戲的過程中，由于班級教室的空間比較小，學生人數比較多，留給學生活動的空間較小，所以教師應盡量選擇一些簡單的游戲，既能保證學生在做游戲過程中的安全，同時還能激發學生的學習興趣。比如：教師在講授二年級上冊《拍手歌》這篇課文時，由于課文的內容比較押韻，讀起來朗朗上口，教師可以組織學生在同桌之間進行拍手游戲，一邊做游戲一邊朗讀課文內容，讓學生在玩耍中進行學習，能快速理解并背誦文章的課文內容，提高小學語文的課堂教學質量以及教學效率。

3優化游戲情境創設，提升學生學習的興趣

教師在進行小學語文教學的過程中可以為學生創設游戲的活動來吸引學生的學習興趣，讓學生在游戲中感受到了語文學習的樂趣，并且能積極主動的學習，學生養成了自主學習的能力，并且對于學生今后的學習與發展奠定了良好的基礎。例如：在進行《開滿鮮花的小路》一課的教學時，引導學生進行預習，學生預習后在小組中進行討論自己不可理解的問題，并在小組中選取一名學生能力較強的學生作為小組長，由這名學生充當“小老師”的角色，并且由這名學生在小組中進行生字的聽寫，在課堂中學生已經掌握了生字，在進行閱讀的過程中能有效提升學習的效率。同時小組長對小組中的學生進行分組，并讓小組中的男生學生分別扮演：黃狗、鼴鼠、長頸鹿這幾個人物，讀的時候聲調低沉一點，就像是爸爸的聲音。松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太都是女性由班級中的女生來進行朗讀，讀的時候聲調尖一些，就像媽媽的聲音。教師就可以通過開展小組游戲的方式構建趣味化的閱讀氛圍，學生進行有效的分工，提升了閱讀的興趣，學生很快的掌握了教學的內容，并實現了良好的教學效果。

4布設生活化教學活動

學生學習語文，離不開生活認知的支持。教師在布設教學活動時，要充分考慮學生生活認知基礎，以提升活動的適配性。課堂辯論要借鑒生活討論形式，演繹活動要考慮學生接受情況，讀寫活動要對接學生生活經歷，還有課外閱讀內容的收集、信息整合、生活觀察、讀寫實踐等，都需要與學生生活認知基礎有更多對接，這樣才能確保學習活動的順利開展。如果學生有參與學習活動的主動性，教師能充分考慮學生生活認知基礎展開具體組織活動，其操作效果會更為突出。教師有意識地為學生做出生活化布設，能夠給學生帶來全新的學習感知和體驗。例如，在教學《竹節人》時，教師先引導學生閱讀文本內容，讓學生對竹節人這種玩具有一定的認識，然后組織學習活動：“我們平時會制作很多玩具，請在課余時間利用多種材料，自行設計或發明一些玩具，并將制作好的玩具帶到課堂進行展示，我們將進行評選活動。”學生接受這個制作任務后，都表現出極高的參與熱情，課下利用一些廢舊材料，自行設計了很多簡易的玩具。為對接語文學習，教師還給學生設計了語文學習任務：將制作過程寫下來，形成一篇作文。教師任務布設清晰，學生參與性較強，學習活動順利開展，獲得了不錯的操作效果。教師為學生布置生活化的玩具制作任務，而且與語文學科形成對接，讓學生進行習作練習，極大地增強了學生的真實體驗。學生學習熱情高漲，其學習效果十分顯著。因為學生對玩具比較熟悉，所以這樣的教學設計帶有生活化特征，符合學生的基本學習要求，自然獲得了很好的教學效果。學生在具體實踐操作中獲得的學習認知，也是極為豐富的。

5對學生的課堂表現作出積極評價

以小組而合作學習為例，在教學完成后，教師需要對學生的課堂表現作出積極的評價。對學生個體的課堂表現、小組表現作出中肯評價，做好評分排名和優劣勢點評，使學生對多次的課堂游戲競爭保持期待，促使學生鞏固自身、小組的弱勢和不足，使學生的綜合語文素養得到更切實有效的全面發展。

6結束語：

教師在教學過程中不要將自己的教學重點全部放在學生對知識的掌握上，還應重視對學生學習興趣的培養。在小學語文教學過程中采用多種多樣的教學方法，調動學生的學習氛圍，吸引學生積極主動的參與到課堂學習中，從而激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，全面提高學生的語文學習能力以及語文素養，這才是雙減政策與課改工作的初衷與最終目標。

參考文獻：

[1]方艷.新課改下小學語文有效教學策略探究[J].散文百家·國學教育，2019，000（007）：109.

[2]黃霞.淺析新課程改革背景下小學語文教學質量的提高[J].南北橋，2019（1）：1.

[3]馬忠梅.探析新課程改革背景下小學語文激趣教學[J].知識窗，2020（16）：1.