小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性

何艷

摘要：“讀”是小學語文教學的重要環節。教師在進行小學語文教學時，需要充分重視培養學生的朗讀能力的重要性。通過培養學生的朗讀能力，可以有效的提升學生的交流能力，還可以不斷提升學生的理解能力。通過朗讀的訓練，不斷培養學生的情感發展，讓學生可以通過朗讀訓練，提升自己的核心素養。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;教學策略

在小學階段，朗讀是語文教學的一個重點，通過朗讀的訓練，可以有效的提升學生的理解能力，而且通過朗讀訓練，還可以不斷提升學生的語言表達能力，讓學生對語文的學習越來越感興趣。新課改明確指出，在小學語文教學中，需要引導學生進行朗讀，引導學生在朗讀中感悟情感，培養學生的語感，讓學生可以通過朗讀不斷提升對文章的理解和記憶。接下來，我將針對小學語文課堂教學中朗讀能力培養展開策略探究。

一、培養學生朗讀能力的意義

1、有利于鍛煉學生口才

小學階段是學生模仿能力較強的時期，在學生這個時期，教師需要充分抓住學生的學習特點，在這個時期培養學生的朗讀能力，這樣可以不斷提升學生的口才能力。通過有的感情的朗讀，不僅可以提升學生的閱讀水平，而且學生在進行有感情的朗讀時，還可以不斷鍛煉學生的口才，讓學生可以變得口齒伶俐，有助于提升學生的口才。

2、有利于提升學生的閱讀理解能力

閱讀理解是小學語文的一個教學重點，學生在進行朗讀時，需要有感情的進行朗讀，這樣可以幫助學生更好的進行文章的理解，而且通過朗讀還可以讓學生更加熟悉文章內容，從而對文章越來越理解，學生通過不斷的進行文章的朗讀，可以不斷培養自己的閱讀理解能力。

二、小學語文課堂教學中朗讀能力培養的教學策略

1、引導學生進行流暢連貫的閱讀

學生在進行文章的朗讀時，需要先可以流暢的進行文章的閱讀，這樣才可以有效的進行文章的朗讀，學生如果對文章閱讀都不流暢，基本不可能進行連貫有感情的朗讀訓練。因此，教師在進行朗讀訓練時，需要先將文章中的生字和生詞進行教學引導，這樣才可以保證學生在朗讀時，不會出現卡頓或者錯讀的現象。其次，教師還需要將文章中的重點段落進行教學講解，這樣才可以保證學生在朗讀時，達到連貫流暢的效果。例如，教師在進行五年級上冊“少年中國說”的教學朗讀時，教師就需要先將文章中出現的生字和生詞進行教學講解，然后讓學生先進行閱讀，教師在進行講解時，講解結束一段后，可以根據學生的學習情況，來安排學生進行教學朗讀。這樣可以讓學生流暢連貫的進行閱讀，從而不斷提升學生的閱讀水平。

2、引導學生領略語言的魅力

學生在進行文章的朗讀時，只有讓學生充分領略到語文語言的教學魅力，感受到語言的藝術性了，才可以不斷提升學生朗讀的主動性，讓學生對語文朗讀越來越感興趣，從而不斷提升學生的朗讀能力。例如，教師在進行五年級上冊“將相和”的朗讀訓練時，教師可以給學生講解一下故事發生的背景，這樣可以激發學生的學習興趣，然后教師可以進行段落的講解，在講解到終點段落時，教師可以先進行一遍朗讀，這時學生會根據教師的朗讀來進行想象，這時學生就會產生一些畫面，然后教師就可以讓學生進行齊讀，這樣可以讓學生更加熟悉文章，最后教師就可以讓學生進行朗讀，這時學生會模仿教師的語氣，語速來進行朗讀。通過引導學生進行文章的朗讀，不僅可以提升學生的理解能力，而且還可以讓學生不斷感悟語文的魅力，從而不斷提升對語文的喜愛。

3、開展各種各樣的朗讀活動

通過開展朗讀活動，可以鍛煉學生的朗讀膽量和朗讀技巧，是提升學生朗讀水平的有效途徑。所以，教師在進行學生的朗讀訓練時，可以通過開展豐富多樣的朗讀活動，來不斷提升學生的朗讀水平。例如，教師可以在課前五分鐘，讓班級的學生來進行朗讀分享，針對朗讀的內容，不必局限在教材中，可以時課外文章，這樣可以充分調動學生的朗讀興趣。學生在朗讀結束后，教師需要進行教學評價，這樣可以更好的幫助學生不斷完善自己的朗讀水平。其次對于積極參加朗讀的學生，教師需要給予肯定，并且需要設定一些教學獎勵，這樣可以充分調動全班學生的參加積極性。此外，教師還可以根據一些文章的特點，來組織學生進行角色扮演，這樣可以充分提升學生的學習情趣，讓學生對語文學習越來越積極，此外，通過角色扮演，還可以不斷鍛煉學生的朗讀能力，幫助學生不斷提升自己的朗讀水平。

三、結束語

總而言之，教師在進行小學語文的教學時，學生朗讀能力的培養是教師的一個教學重點，教師在進行學生朗讀能力的培養時，需要不斷進行教學創新，通過有效的教學引導，讓學生可以充分感受語言的教學魅力，教師在進行朗讀教學活動的開展時，需要不斷提升學生的閱讀能力，從而不斷優化學生的朗讀水平，促進學生語文水平的不斷提升。

參考文獻：

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