基于合作學習的高中數(shù)學高效課堂的探索

孫煥強

摘要：在新時期下開展高中數(shù)學課堂教學活動需要我們充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，并積極創(chuàng)新和有優(yōu)化教學模式，從而幫助學生更好地理解和掌握課堂所學知識。而合作學習這種新穎的教學模式在高中數(shù)學教學中的有效運用不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，此時學生積極主動參與進課堂教學活動之中。

關鍵詞：合作學習;高中數(shù)學;課堂教學

合作學習在高中數(shù)學教學中的有效運用能夠使學生自主探究和思考課堂所學知識。高中數(shù)學對于學生來說學習難度較大，需要學生具備較高的數(shù)學思維和數(shù)學能力，而合作學習能夠使學生形成不同思維的碰撞，并在一定程度上體現(xiàn)了學生課堂學習的主體性，從而幫助學生深入學習與思考數(shù)學知識，并促進數(shù)學知識內(nèi)化，以此提升課堂教學質(zhì)量與效率。[1]

一、科學劃分小組，奠定合作基礎

科學合理的分組是小組合作教學的前提條件，能夠避免課堂教學的混亂無序，以此充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性。所以，作為一名新時期下的高中數(shù)學從教者來說，我們需要深入分析和研究合作教學模式，并在實施分組教學之前對學生進行科學合理的劃分小組，每個小組人數(shù)4-6人為宜，并需要遵循組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則，除此之外，我們還需要明確每個小組中成員的職業(yè)以及分工，這樣才能夠使每個學生都參與進其中，并為他們提供展現(xiàn)自我的機會，以此將課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。比如，在教學《冥函數(shù)》這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，在以往常規(guī)的數(shù)學課堂教學中多是教師講解為主，學生在被動聽的氛圍下很難能夠參與進對知識的探究之中，在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展，枯燥單一的課堂氛圍不利于提升學生學習能力。所以。我采用了分組教學活動，但在使用的時候我們需要注意的是每個學生之間存在一定的差異性，如果不考慮這個問題的話那一定會降低合作學習效率。對于此，我在分組的時候會根據(jù)學生的學習水平和能力科學的分組，從而確保每個小組之中都有一名或者兩名學習能力較強的學生來帶領，以此為高效合作學習奠定良好的基礎。[2]

二、創(chuàng)設學習情境，明確學習任務

在開展高中數(shù)學課堂教學之前需要我們深入分析教材內(nèi)容，并根據(jù)課堂所學講解的知識設計生活化問題，從而激發(fā)學生學習的興趣和引起學生的好奇心，同時還能夠借助問題幫助學生明確課堂合作學習的任務，因此，這就需要我們在實際教學之前精心設計導學案，從而借助問題引導知識的形成過程，除了精心設計問題我們還需要為學生合作學習科學合理的分配學習任務，并明確合作學習任務，從而使每個學生在合作之中都能夠有話語權，這樣的合作任務才具有可操作性，并能夠激發(fā)學生的參與性。比如，在教學《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的時候，指數(shù)函數(shù)雖然是學生第一次接觸，但在學習這節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)掌握了函數(shù)的計算知識。因此，在課堂教學的時候我將班級學生劃分為了若干小組，并為學生分配了學習任務，并以小組為單位展開討論交流，在這樣的過程中我也會走進學生之中，鼓勵他們多交流溝通，通過相互合作來學習這節(jié)數(shù)學內(nèi)容。

三、引發(fā)學生自主探究欲望

受我國傳統(tǒng)的應試教育所影響，很多教師在教學的時候往往只注重提升學生的學習成績，卻忽略了更為重要的綜合性發(fā)展，并且在教學之中部分教師并沒有了解當前學生的學習狀態(tài)和心態(tài)，從而使學生在學習之中出現(xiàn)了事倍功半的效果，教學效果不理想。因此，作為一名新時期下的高中數(shù)學教師來說，我們需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，并深入研究合作學習這一新穎的教學模式在教學中的運用策略，從而將合作學習的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來。值得注意的是，在采用合作學習教學模式的時候需要我們對學生足夠信任，并為學生提供足夠思考和探究的時間與空間，這樣才能夠?qū)W生學習的潛能徹底挖掘出來。學生在合作學習之中，由于學生之間存在著一定的差異，因此，他們在合作之中所表現(xiàn)出來的看法也會有所不同，而在學生不同思維的碰撞中會出現(xiàn)更多的想法和觀點，在學生整理和總結這些不同觀點之后一定能夠更深入地理解和掌握課堂所學知識，并且學生長期處于合作學習之中還能夠使學生認識到團隊合作的重要性，以此加強學生之間的情誼。比如，在教學《立體幾何》這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，在課堂上我們可以對學生提出這樣的問題，同學們，你們知道立體幾何是什么樣的嗎？然后組織學生以小組為單位展開討論交流，從而使學生能夠全方位多角度地理解立體幾何這個名字，以此發(fā)散學生的思維能力，并在聽取他人回答的時候還能夠發(fā)現(xiàn)更多新穎的答案，在這樣的氛圍下數(shù)學課堂不再枯燥單一，同時還為學生提供了更為廣闊地表現(xiàn)自我的平臺。[3]

結束語：

總之，合作學習教學模式在高中教學中的有效運用在一定程度上活躍了課堂教學氛圍，并能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，從而使學生帶著飽滿的熱情積極主動地參與進數(shù)學課堂教學活動之中，以此將課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。

參考文獻：

[1]陳元福.培養(yǎng)學生合作學習意識，打造高中數(shù)學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊）.2019（05）：60.

[2]田仁杰.高中數(shù)學高效課堂構建策略摭探[J].成才之路.2019（08）：79.

[3]郭鳳陽，王言純.淺析新課改下高中數(shù)學教學高效課堂的構建[J].中國校外教育.2018（21）：153.