生活化背景下小學語文寫作教學探究

伍福勝

摘要：在小學中，語文的教學很重要，其中寫作則是語文中必不可少的一部分，也是語文教學中重中之重，寫作是學生表達自己看法的一種方式，也是學生文化素養的一種體現。但是，如今大部分的小學生對于寫作都不太感興趣，都是在應付差事似的，寫出來的文章往往與實際情況差距很大，甚至出現跑題的現象，這樣是不利于學生的學習的，影響學生的文化積累與文字表達能力，讓學生的寫作基于生活，切合實際。因此就需要老師創新教學方式，引導學生從生活的角度去寫作，把生活中的點點滴滴用語言表達出來，培養學生在寫作中自主地觀察并積累寫作的素材，從而更好地提升學生的寫作能力。

關鍵詞：生活化;背景;小學語文;寫作教學

引言：如今新課改不斷的發展與完善，國家也在陸續的出臺關于教育改革的政策。因此，傳統的教學方式已經不能適用于當前的教育，老師應該創新自己的教學模式，在課堂上以學生為主體，引導學生通過生活來提高自身的寫作能力，鼓勵并培養學生積極主動的閱讀習慣，從而積累寫作的素材，提高寫作的水平。現在的學生之所以寫作能力偏低，很大的原因還是脫離了生活，在寫作時就會出現跑題、不真實、浮夸等問題。因此作為小學的語文老師則應該基于生活化的背景，來創新自己的教學方式，從而提高學生的寫作能力，提高學生的語言表達能力[1]。

一、通過生活實際，營造寫作的意境

在語文的寫作學習中，意境是不可缺少的。但是部分老師在課堂上只給學生講授了寫作的要點以及題目，然后給學生布置相關的寫作作業，這樣一來就完全忽視了寫作意境的重要性，俗話說：“好的環境能造就一個人，壞的環境能毀掉一個人”，因此為學生營造一個寫作的意境至關重要，同時也不能忽視生活對寫作的重要性，基本上每篇文章都是與生活息息相關的，因此，作為小學的語文老師，可以通過生活實例來營造一個寫作的意境，來引導學生通過生活實例來完成寫作，從而提高學生的寫作能力與寫作水平，而且還能為學生提供更多的寫作素材。

比如：在講授人教版小學語文六年級“懷念母親”之后，要求學生寫一篇關于母親的作文，字數可以是500字左右，這樣的題目還是比較隨意的，也就是讓學生自擬題目，可以寫關于母親的愛，關于母親最難忘的一件事等，在學生寫作之前，老師可以為學生播放一段關于母親的小故事，引導學生去回想母親為自己所做的事情，讓學生沉浸在母親的思考之中，為學生營造一個關于母親的意境，讓學生在這種氛圍內去感悟、去寫作，通過種種生活的實例，激發出學生的寫作靈感，從而提高學生的寫作水平以及寫作思路。

二、引導學生觀察生活，增加寫作素材

生活是學生進行寫作的基礎，寫作來源于生活，但是生活中的點點滴滴還需要自己去觀察，去發掘，這樣才能使自己對生活更加的了解，才能在生活中積累更多的寫作素材，因此，老師一定要引導學生觀察生活，觀察四周的事物，并且培養一個隨時做筆記的良好習慣，把自己觀察到的記錄下來，讓學生多接觸一些事物，從而提高學生自身寫作素材的積累[2]。

比如：在講授人教版小學語文六年級“燈光”之后，要求學生寫作一篇關于燈光的作文，這樣就會用到學生積累的素材，因此，在講授完這篇文章之后，引導學生在回家的路上進行相關燈光的觀察，可以是路邊上的路燈、門店上的廣告語、道路中間的紅綠燈、汽車上的燈光等，也可以是家里面的燈光，引導學生用筆記記錄下來，然后通過自己對燈光的記錄而發現燈光之間的區別于特點，有助于學生更好地理解燈光的含義，也為學生的寫作提供更多的寫作素材，同時也能培養學生自主做筆記、自主積累寫作素材的良好習慣。

三、引導學生在生活中增加課外閱讀，提高寫作水平

現在的學生因為信息技術的發展，大多數對于游戲情有獨鐘，對于課本之外的書籍并沒有好好的閱讀，甚至有的學生為了應對家長或者老師的檢查，才會去買，去借閱一些課外的書籍，在生活中大部分學生都用來玩游戲或者看電視等，對于一些課外的文章與知識閱讀的但是長期不看，不去閱讀，那么也就失去了該書籍或者該文章的意義，即使不能借閱不能購買，那也可以在網絡上搜集一些好的文章，以此來提高自己對寫作的積累，對寫作的水平，才能在得到寫作題目的同時產生一個寫作的思路，而不是對著作文題目苦思冥想，久久找不到寫作的思路。因此，就需要老師去引導學生進行課外知識的閱讀，讓學生通過對課外知識的閱讀，而增加自己對文章對寫作的認知與見解，只有經歷得多了才能更好地完成相關事情，寫作也是一樣，只有閱讀得多了，取長補短，才能更好地完善自己的寫作思路與寫作水平，才能提高學生的寫作能力與寫作質量。

比如：在講授人教版小學語文六年級“魯濱孫漂流記”之后，因為關于這樣的故事還有很多，如《格列佛游記》《蠅王》《金銀島》等，這些都可以讓給學生去閱讀，使學生通過對這些故事的閱讀能夠更好地理解“魯濱孫漂流記”中作者想表達的含義，以及文章的意義，同時也能擴寬學生對該故事的見解與視野，讓學生在寫這種文章時可以產生好的寫作思路，可以讓學生產生一個清晰的思路，從而更好地完成相關文章的寫作，以此來提升學生的寫作水平以及寫作效率。

結語：總而言之，在小學中提升學生的寫作能力還是比較重要也是比較簡單的，作為小學的語文老師一定要引導學生去觀察生活，去積累生活的點點滴滴，從而擴寬寫作的方向，提升寫作的水平。

參考文獻：

[1]孫相會.試析生活化背景下的小學語文寫作教學[J].中國校外教育.2018（20）：102.

[2]曾憲恩.基于生活化的小學語文寫作探究[J].科學咨詢（教育科研）.2018（03）：30.