“玩”出名堂

陳雷興

摘要：愛玩是小學(xué)生的天性，在體育教學(xué)中合理滲入游戲元素，實(shí)施游戲化教學(xué)策略是非常重要的。它有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富小學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)。為了更好地實(shí)施游戲化教學(xué)，筆者提出了小學(xué)體育游戲化的教學(xué)策略，即合理分配游戲小組，合理安排游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效游戲情境，有效結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、游戲化、教學(xué)策略

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想;激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心。《2020中國基礎(chǔ)教育年度報(bào)告》又提出：促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展是教育最為基礎(chǔ)的使命與任務(wù)。體育課作為學(xué)生體質(zhì)教育的重要陣地，在孩子身心發(fā)展中起到舉足輕重的地位。但是要讓小學(xué)生主動(dòng)積極的投入到體育鍛煉中，其中最重要的途徑就是體育課堂的游戲化教學(xué)方式的實(shí)施。

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配游戲小組

在進(jìn)行小組游戲時(shí)，體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)，體育素質(zhì)，性格特點(diǎn)等各方面進(jìn)行調(diào)研了解，使得在分組過程中，小組內(nèi)能力均衡，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足相結(jié)合，以提高體育教學(xué)的效率，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建要求。有的學(xué)生相對(duì)來說身體素質(zhì)、體育知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)力、照顧他人情緒的能力是比較強(qiáng)的。這些同學(xué)會(huì)作為組長(zhǎng)，在老師分配任務(wù)時(shí)，能夠組織小組成員有序發(fā)言，并及時(shí)補(bǔ)充，同時(shí)也可以幫助同組內(nèi)同學(xué)更好的完成體育任務(wù);有的學(xué)生性格相對(duì)安靜，且身體素質(zhì)較差，體育知識(shí)儲(chǔ)備以及經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，需要其他同學(xué)去帶動(dòng)，去引導(dǎo)。但這類學(xué)生通常比較擅長(zhǎng)認(rèn)真傾聽、冷靜思考，在小組的帶動(dòng)下表達(dá)觀點(diǎn);同時(shí)組內(nèi)會(huì)盡量去安排一個(gè)比較積極的學(xué)生，他們思維活躍，經(jīng)常有讓人眼前一亮的想法，只是可能有的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力稍微弱一點(diǎn)，但是為了整組的的展示，他們也愿意讓自己做得更好[1]。

當(dāng)然，小組也不是一成不變的，還要根據(jù)課程的進(jìn)度，學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)過程中做合理的調(diào)整，以達(dá)到各個(gè)小組的均衡分配[2]。合理的分配能夠充分發(fā)揮各個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，減少了一些不必要的時(shí)間浪費(fèi)，將小組學(xué)習(xí)效率最大化，有利于構(gòu)建一個(gè)高效的體育課堂。

2.依據(jù)教學(xué)實(shí)際合理安排體育游戲

在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生玩心較大，這就要求教師在組織課堂體育游戲時(shí)做好正向的引導(dǎo)，以體育教學(xué)為主，游戲?yàn)檩o，切不可使游戲喧賓奪主。體育游戲始終是服務(wù)于教學(xué)的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求，教學(xué)內(nèi)容合理的安排游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)體育知識(shí)技能、鍛煉身體，而不是為了營造課堂氛圍隨意運(yùn)用游戲[2]。

如在跑步訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用“大風(fēng)吹吹什么”的游戲，一個(gè)班的同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組中有鳥爸爸鳥媽媽和小鳥，老師說大風(fēng)吹，學(xué)生答吹什么，之后根據(jù)老師的指令完成相應(yīng)的動(dòng)作變化。如教師說鳥爸爸，該組擔(dān)任鳥爸爸的同學(xué)就要和其他小組的鳥爸爸進(jìn)行交換，老師也要趁機(jī)去站到隊(duì)伍中，這樣就有一個(gè)鳥爸爸沒有家，這次就以該同學(xué)進(jìn)行口令傳達(dá)，如果是地震了，所有小組就要打亂，重組一個(gè)小鳥的家。在這個(gè)過程中，學(xué)生都在不停的跑動(dòng)，且也要精神的高度集中，這樣學(xué)生在不知不覺中也達(dá)到了訓(xùn)練要求，不只是刻板的繞操場(chǎng)跑圈，在游戲過程中也要求學(xué)生精神的高度集中，也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度以及小組合作能力。一改傳統(tǒng)體育教學(xué)中的枯燥模式，以學(xué)生所喜愛的方式讓學(xué)生也得到了充分的鍛煉，讓學(xué)生積極的主動(dòng)地進(jìn)行體育訓(xùn)練，提高了課堂的效率。

游戲場(chǎng)景將體育技能技術(shù)類教學(xué)改裝成游戲

3.結(jié)合體育教學(xué)有機(jī)融入游戲情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些技能類的教學(xué)內(nèi)容，因體育課上學(xué)生較為分散不好管理，如果教師單純的講理論知識(shí)或者動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生很難集中注意力去聽去學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作過程中也會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，也容易造成一些危險(xiǎn)。但是教師如果將這些技能技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容包裝成游戲，以將游戲規(guī)則的方式去代入技能技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)，就可以很大程度上的引起學(xué)生的好奇，集中學(xué)生的注意力[3]。

如在練習(xí)“隊(duì)列變化”時(shí)，可以改為“孫悟空變魔法”，在講解游戲要求時(shí)，實(shí)際上就是在講解應(yīng)該怎樣完成隊(duì)列變化，讓學(xué)生在這個(gè)游戲中切實(shí)的學(xué)到知識(shí)。在講解肩上投擲輕物時(shí)，可以改編為“打紙炮”的游戲方式，尤其是在冬天，只有快速的揮臂才能打響紙炮，學(xué)生在游戲過程中自然就學(xué)會(huì)了快速的揮臂動(dòng)作。當(dāng)然一般學(xué)生玩紙跑的時(shí)候手比都是向下?lián)]臂的，這時(shí)體育教師再進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)講解，就可以在游戲中學(xué)到肩上屈肘的快速揮臂動(dòng)作。

在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)方式使得小學(xué)體育走上了一條“可持續(xù)發(fā)展的道路”。在實(shí)際教學(xué)中，始終將學(xué)生的發(fā)展放在首位，實(shí)時(shí)實(shí)地結(jié)合教學(xué)需要和實(shí)際，將游戲教學(xué)方法貫穿小學(xué)體育的課堂中，從而更好地提高其教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉娟.淺談小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略[J].才智，2019（36）：142.

[2]黃平欽.探析小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略[J].才智，2020（16）：140.

[3]孫洪洋，徐超.學(xué)中玩?玩中學(xué)?打造快樂體育課堂——談小學(xué)體育課堂游戲化教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（05）：92-93.