任務型教學下的高中英語教師角色探析

王珂

摘要：教師的作用是非常的大的。有古話說，一日為師，終身為師，所以教師對于學生來說相當于重要。老師是教學方法和途徑的實施者，是教會學生如何學習和解決問題的導師，同時也是學生們在生活中的人生導師。而且不同的學科都有著對應的老師。那么對于高中英語教師在任務型教學中的角色，便是我們這次要研究的主要問題。

關鍵詞：任務型教學;高中英語教學;英語教師;角色探析

引言

在學校的學習中的改革，特別是英語教學的改革中，高中英語教學始終是在英語教學改革的重點。高中英語教學的改革其實是一種新的教學思想通過一開始的被創造出來，然后進行不斷的實踐和慢慢完善的過程。對于任務型教學來說呢，是一種具有普遍影響力，而且適合大部分的英語學習者的教學方式。所以任務型教學的途徑在不斷地被教師認可和使用并且不斷廣泛普及。

一、高中英語教師需要的角色定位

（一）教師應學會欣賞學生

作為高中教師來說，教師們應該對學生一視同仁，要公平地對待每一位學生，不能因為某一位學生的學習成績不理想就忽略了對學生的學習教育。有些學生的成績不理想，只是因為學生的學習方法不正確，教師們可以通過對學生學習方法的正確引導，來讓學生們更加輕松的學習高中英語。同時，教師們也要有著積極的心態，在課堂上要創造出和諧友善的氣氛，對待學生要平易近人。教師是學生們在學習生涯中最好的朋友。所以教師要善于聆聽學生們發自肺腑的提議，不能因為自己是老師就高學生一等。對于學習成績不理想的同學，教師們要善于發現他們閃光的一面。通過不斷的鼓勵讓學生們重拾學習的熱情。在生活上，教師也要仔細的了解學生的生活和心理狀況。對于心理狀況不好的學生，教師要對學生進行心理指導，幫助學生們走出困境。教師給學生們滿足感和成功的體驗是激發學生學習熱情的最好方式。教師們要認真和正確的對待師生關系。好的師生關系不僅可以提高師生融洽性，還會讓學生們的德智體美勞全面發展，同時還提高學生們的綜合素質。

（二）教師是教學活動的發起者、組織者和參與者

在高中的英語學習中，教師們需要根據需要學習的目標來布置學習任務。因為英語的學習是有點枯燥乏味的，所以教師們可以根據教學內容安排與文章內容相關并且合理的教學活動。比如教師可以從一些外網上面或者有關網站上找一些有關教學內容的多媒體視頻，在上課的時候進行播放，這樣不僅可以使學生們在高強度的學習下得到放松，還可以進一步提升學生對學習內容的深度理解。教師還可以舉辦一些有關于高中英語內容的競賽活動。并且在做這些的時候，教師也要參與進去，不能只是看著學生們。教師們要融入學生中去，起到引導和幫助的作用。高中英語是學生學習英語的重要時期，所以教師需要對這段時期的學生們注重意志，興趣和意識能力的培養。同時側重培養學生們的讀寫能力和應試能力。這樣可以讓學生們在之后的考試中得心應手[2]。并且也使學生們在之后的學習過程中有堅實的基礎。總的來說，要根據每個學生的需求不同，進行不同的教育，做到因材施教。

（三）教師需要在學習生活中幫助學生

教師應該無論是在學生們學習過程中還是在生活中遇到自己解決不了的困難時，盡自己最大的努力去幫助學生們解決問題。同時教師們還要教給學生們學習英語的方法和措施，并且要善于啟發學生和培養學生們的自學能力和解決問題能力。教師們在課堂上需要向學生們講解一些學習的方法和思維方式，并且幫助學生們用課余時間去提高學生們的綜合能力。可以推薦學生們去看一些英語電影或者是報紙[1]。在課后，教師們可以鼓勵學生們去參加有關于英語知識的活動和競賽。這樣對于學生們學習英語知識都有非常大的幫助。而且通過比賽也可以讓學生們體會到學習英語的快樂，也能加深學生們的英語學習層次。只有英語教師的角色定位準確，并且不斷的反思和調整，這樣才可以讓學生們更好的學習英語。

（四）教師需要尊重學生個性差異

在任務型高中英語教學下，教師們要尊重不同學生們之間的個性差異，不同的學生，他們的學習基礎不同，學習能力也不一樣。老師們需要根據每個學生學習能力的不同進行調整教學方式，做到能夠保證每個學生都可以跟上學習進度。同時，老師們也可以根據學生們的差異進行分組，把學習能力不同的學生都平均分配到每一個小組中，這樣就可以讓每個小組的實力都差不多。這樣就做到了合理劃分，學習探究小組就可以滿足基本的教學要求。并且每個小組都是最全面最好的組合，可以相互鼓勵組員，并且進行互相探究和學習，以達到取長補短的效果。同時，教師要明確每個小組成員的學習角色和責任，充分發揮每一個組員的作用。

二、教師該如何“從旁指導”

（一）課堂上盡量使用英語

高中英語教師們在上英語課的時候要注重學生們英語口語的培養，所以推薦教師們用英語上課。這樣把英語作為一個交流工具，就能很大程度上幫助學生們學習和練習英語。而且教師在上課時使用英語可以讓學生們融入英語課堂的氣氛中[3]。這樣可以更好的接受英語。考慮到每個學生的英語基礎不一樣，教師們在一開始可以用一些簡單易懂的，后來可以慢慢的用一些有深度的英語。

（二）教師要督促學生反復練習英語

那么在經歷過英語學習后，教師需要督促學生們進行反復的練習和記憶。讓才能使得學習的知識記得更加的牢固。在上課的時候，英語老師可以讓學生們再回顧一下上節課上的內容。并且還可以提出幾個問題，讓學生來進行回答。對回答好的同學進行表揚和鼓勵，這樣就可以很好的激發學生們的學習熱情。

三、結束語

高中英語教師在任務型教學下需要與時俱進，在英語教學中找好自己的定位，同時做好自己的教師的角色。只有教師做好了自己的角色，才能有效地引導學生們進行英語學習，才能有利于英語教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王成廣. 高中英語閱讀課中任務型教學的應用探析[J]. 中學生英語：教師版， 2014.

[2]張慧. 高中英語閱讀課中任務型教學的應用探析[J]. 中學生英語：中旬刊， 2014.

[3]郭煜. 高中英語教師的任務型教學[J]. 新課程學習（下）， 2010（10）：98-98.572BD1D9-CF2D-4DE5-9C2A-EEF9CB69BCE3