高質量學前音樂教育與幼兒園音樂教師專業發展研究

喻玉 付芳

摘要：提高學前音樂教學的效果，打造高質量的學前音樂教育隊伍，需要運用各類方式促進幼兒園音樂教師專業發展。新時期學前教育專業的音樂教育中，教師應當明確幼兒園音樂教師專業發展方向面臨著的相關問題，應當充分落實：加強音樂基礎教學，培養終身學習思想;根據實際教學需要，探索校本培訓道路;借助現代信息技術，促進線上線下融合;重視職業培訓指導，持續更新專業知識。通過有效落實以上方面的音樂教育教學舉措，全面促進幼兒園音樂教師專業發展，更好構建高質量學前音樂教育的教學，推動學前教育專業的發展。

關鍵詞：學前教育;音樂教育;音樂教師;專業發展;專業素養

教師專業發展，是指教師的專業成長的過程，以及促進教師專業成長的過程，分為個人發展與教師教育兩個方面，本文主要探究促進教師專業成長的過程，也是指教師教育方面。對于幼兒師范高等院校來說，學前教育專業是其中非常重要的一個專業。幼兒園音樂教育是五大領域教育活動中藝術教育的一個重要組成部分。在學前教育的主教課程中包括幼兒音樂活動設計與指導、幼兒歌曲彈唱等諸多的音樂專業課程。加強學前教育專業音樂方面的教育教學，對于學前教育專業的發展、幼兒園音樂教師專業發展等，都具有極其重要的意義。由于不同學生的音樂基礎、學習能力的差異，音樂教育本身所需的資源較多，需要耗費較長的時間，因此教師教學效果、學生學習效果各有不同。為促進幼兒園音樂教師專業發展，打造高質量學前音樂教育隊伍，需要創新學前音樂教育教學方式。

一、加強音樂基礎教學，培養終身學習思想

合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。兩千多年前的老子通過運用形象的比喻，說明基礎的重要性，告訴人們欲成大事，須從基礎做起。對于學前教育的音樂教育也是如此，提升學生的音樂素養，促進幼兒園音樂教師專業發展，必須要從基礎教學抓起，加強音樂基礎教學，培養他們的終身學習思想。當前社會發展速度加快，處于知識大爆炸的時代，很多知識內容如果不及時更新，將落后于時代發展，也有很多知識會很快遺忘。因此，當幼兒音樂教師形成終身學習思想后，主動接受再教育，接受新的知識與方法，結合音樂教育經驗，對原有知識進行再加工，可以升華認知與教學能力[1]。

比如，關于學前教育的音樂基礎教學，重點是加強創編趣味兒童歌曲、練習曲的教學，加強發聲訓練指導、把握聲音位置的教學，加強音樂與游戲的融合指導，重視學科綜合運用能力的指導。比如在學科綜合運用中，幼兒園音樂教師應通過反復學習與實踐，提升唱、彈、跳、說、畫等方面的能力，在教學中要為幼兒創設只有想象、自主創造的空間，引導幼兒積極參與各項趣味音樂活動。不論是在校期間，還是工作期間，本專業學生都要秉持終身學習思想，持續提升音樂素養與音樂教育能力，這樣才能以更好的姿態參與學前音樂教育。

二、根據實際教學需要，探索校本培訓道路

在學前教育教學中，長期存在著教育內容與實際工作內容不相符合的實際情況，影響幼兒音樂教師的專業發展[2]。根據實際教學需要，新時期的學前音樂教育中，應該積極探索校本培訓道路，從而更加符合幼兒音樂教師的專業發展需要。這需要結合終身教育理論，將學校看做教師發展的家園，根據教育教學中存在的問題，促進教師積極參與教、學、研的一體化實踐中，在具體實踐中促進教師專業發展，提升教師綜合素質。因此需要因地適宜，探索科學的校本培訓道路。

比如，根據學前教育專業音樂教學的現狀：音樂知識教授和音樂能力、素質培養脫節，音樂實踐教學和理論教學脫節，教學做脫節，理論授課與音樂技能教學脫節，學生缺乏團結合作意識與終身學習理論等。這需要改革現有音樂課程的體系，設置符合時代發展的音樂教育模式，將學生分為若干小組與實施分層授課，將校內模擬授課與幼兒園實習等結合起來，并進行追蹤指導，還要根據現實需要自編音樂教育教材，適當增加學生實習或見習時間，創造更多實踐機會等。

三、借助現代信息技術，促進線上線下融合

現代信息技術與互聯網的發展，可以為學前教育提供更為優質和海量的教學資源，更好搭建促進幼兒教師發展的平臺，有效提高幼兒音樂教師的綜合素質，促進學情音樂教育的發展[3]。相關幼兒示范專業教育中，可以借助學校的支持服務系統，與“校校通”等工程融合，為幼兒音樂教師提供優質的遠程教育支持服務，還可以根據需要創設其他學習資源，形成線上線下融合教育模式。

比如，對于幼兒音樂教育中的學唱兒歌的項目，不僅要求幼師熟悉教學流程，而且還要求幼師會識譜、能彈琴、可彈唱等。在學前教育專業課程教學時，為節省教育時間，教師可以提前推送給學生微視頻，讓他們提前自主學習歌曲詞譜等內容，而在課堂上主要講授歌唱教學、彈唱等內容。本專業學生或者幼兒音樂教師，可以根據自身需要，運用平臺學習、研究、交流與討論，更好提升自我。

四、重視職業培訓指導，持續更新專業知識

為更好促進幼兒音樂教師專業發展，構建科學、高效的學前音樂教育體系，還需要在教育中重視職業培訓指導，引導與促進專業學生持續更新專業知識，讓他們更好滿足具體崗位的需要，輔助專業學生幼兒教師職業發展。

比如，在職業培訓指導中，學校與教師應當通過問卷調查與實地調查走訪，明確當前幼兒園、幼兒教育培訓機構的現狀，認識對幼兒音樂教師主要的需求，這樣可以調取與整理更豐富的資源，進行針對性培訓，讓培訓教育更加具有系統性、時效性、時代性等。在培訓中，尤其重視培養音樂教師教育理念、專業精神、職業素養，使之形成良好的專業精神，樹立終身學習的理念，提升綜合素養。

結語

綜上所述，根據過去學前音樂教育的基本情況，探究促進幼兒園音樂教師專業發展的科學教學方式，以此更好構建高質量學前音樂教育隊伍。這需要教師加強音樂基礎教學、探索校本培訓道路，以及進行線上線下融合教育，加強職業培訓指導等，進而有效達成學前音樂教育目標，更好的促進幼兒園音樂教師專業發展。

參考文獻

[1]閔蒞夏. 三維構建支撐新手教師專業化發展——以幼兒園音樂教育領域為例[J]. 陜西學前師范學院學報， 2018， 034（008）：76-80.

[2]陳芳. 高職學前教育音樂教學分析與幼兒園教師培養差異性的研究[J]. 才智， 2018（14）：73-73.

[3]黃少蕓， 程緣. 職前幼兒教師音樂技能培養與學前音樂課程改革研究[J]. 西北成人教育學院學報，2021（1）：84-87.