天津工業大學機械工程學院“黨建 + 幫扶”創新模式幫扶蒙古族學生典型案例

摘要：天津工業大學機械工程學院通過開創“黨建 + 幫扶”的創新模式，教師黨員和學生黨員用實際行動踐行共產黨員的職責和使命，自2017年以來與蒙古族學生結對子以來，采取多種形式，通過蒙古族學生學習、生活、思想等方面的全程幫扶，切實關心蒙古族學生的成長、成才。其中蒙古族學生孫同學在大學期間與機械學院黨員結對子以來，學業成績顯著提高，綜合能力明顯提升，成為德智體美勞全面發展的新時代大學生。

關鍵詞：黨建 + 幫扶;少數民族學生;學業

一、案例簡介

孫同學，男，就讀于機械工程學院。大學入學時，因為工作主動積極，文字和表達能力較強，擔任班級班長一職，學習成績也比較穩定。進入大二之后，該生逐漸放松對自己的要求，沉湎于各種網絡小說的寫作和閱讀中，曠課比較嚴重，學業成績也一落千丈。

二、案例分析處理

（一）“黨建 + 思想”引領幫扶，扎實做好入黨啟蒙教育

1.聘任教師黨員擔任成長導師，給予全面指導。孫同學同學的班主任和本學院一位具有多學科背景且責任心強的教師黨員擔任孫同學同學的雙導師，對孫同學同學進行一對一幫扶，從孫同學的實際需要出發，讓成長導師成為少數民族學生的知心人、引路人，激發蒙古族學生對于學校的認同感和歸屬感。

2.定期開展座談，及時了解思想動態。2017 年以來，機械工程學院定期開展“書記與你說”、“師生共話”等系列座談會，引領蒙古族學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，引導他們用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷提升思想認識。

通過“黨建 + 思想”引領幫扶，其中包括孫同學同學在內的所有蒙古族同學堅定了積極向黨組織靠攏的決心，在大一學期全部遞交了入黨申請書，蒙古族同學入黨申請率同比增長40%。

（二）“黨建 + 學習”支持幫扶，增強成長動力

1.組建學生黨員幫扶小組，啟動“機智未來”之少民學業攀登計劃。學院要求專業課教師要充分考慮蒙古族學生基礎薄弱、善于表達、內心細膩的特征并結合學生所學專業，改變創新教學模式、豐富課堂內容、加強專業內容的實用性，增強蒙古族學生對所學專業的認可度和專業學習的自信心，建立自主學習并制定學生的學業目標和計劃。

2.鼓勵學生閱讀經典，構建讀書交流平臺。機械工程學院與博雅書院合作為蒙古族同學整理并贈送了經典閱讀書目，并組織少數民族專場讀書分享會，布置學習任務，激發民族學生閱讀積極性，有效將民族學生“要我學”的學習現狀向“我要學”的積極狀態扭轉，將思想引領工作持續化常態化。

通過“黨建 + 學習”引領幫扶，其中包括孫同學同學在內的蒙古族同學掛科率相比去年下降20%，成績達到專業前30%的蒙古族同學增長30%。

（三）“黨建 + 素質”拓展幫扶，重視文化融合

1.開展少數民族文化主題班會，展演彰顯文化魅力。為提高少數民族學生參與機械學院活動的積極性，鼓勵他們參加學校各類活動，少數民族同學參加學院迎新晚會、畢歌會等多次演出，為少數民族學生提供交流的平臺，增強了少數同學同漢族同學的交流活動，激發大學生對于于中國傳統文化的自豪感。

2.啟動協同之旅，加強紅色實踐教育。從2017年開始，機械工程學院秉承打造“實踐育人共同體”的理念，孫同學同學跟隨學院參觀了周鄧紀念館、平津戰役紀念館、盤山烈士陵園等紅色教育基地，提升政治覺悟。“黨建 + 素質”拓展幫扶有效激活組織吸引力，發揮黨組織的育人功能，增強蒙古族學生的“五個認同”，引導蒙古族學生樹立遠大目標、充實學習生活、全面提升綜合素質，學生更樂于接受、成長更得以支撐。

（四）“黨建 + 能力”提升幫扶，注重實踐與就業能力培養

1.啟動民族學生工作坊，提升綜合技能。機械工程學院啟動少數民族學生工作坊，將少數民族學生能力提升工作常態化系統化，設置每月第一周周三為“實踐開放日”，少數民族同學協助輔導員老師安排讀書、演講、座談學習等形式，鼓勵少數民族學生參與活動組織、主持等工作，幫助同學們提升綜合能力。

2.利用“新媒體”平臺，學會自主學習。“天工機械”官方微信公眾號，設置“赤輪領航”“黨風廉政”“學院黨建”“學‘習’專欄”板塊，提供學習黨的知識線上平臺，極大程度改善了學生課程分散，無法經常集中學習的問題，學習資料深入淺出，適合蒙古族同學利用零散時間補充學習，傳播主旋律、弘揚正能量。通過“黨建 + 能力”提升幫扶，孫同學等蒙古族同學能夠積極加入學生社團，積極參與學院集體活動，孫同學同學擔任本班團支書、學院黨建新媒體主任及民族學生工作坊負責人。

（五）“黨建 + 生活”關懷幫扶，培養積極心態

1.重視少數民族學生資助，啟動勵志計劃。機械工程學院少數民族學生經濟困難比例高達 60%，機械工程學院秉持把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”相結合的精神，啟動勵志計劃，在學習提升、讀書實踐、志愿服務等方面對于受資助的同學做出要求，構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制。

2.定期電話家訪，加強家校聯動。機械工程學院關注民族學生成長，尤其重視蒙古族學生的學習生活。各年級蒙古族學生輔導員和班導師定期每個月與蒙古族學生家長溝通學生在校情況，實行家校聯動。通過“黨建 + 生活”關懷幫扶，孫同學等蒙古族同學積極加入勤工儉學工作，孫同學同學曾獲勵志獎學金，并被評為學院自強之星。

三、案例反思

機械工程學院在少數民族學生工作實踐中，結合蒙古族學生的特點，主動加強政治擔當，形成了一個集“思想引領、學業支持、素質拓展、能力提升、生活關心”于一體的“黨建 + 幫扶”的創新模式，對提升蒙古族學生的學業成績、 綜合素質、實踐能力發揮重要作用。但是有這兩個方面還顯得不足，如還沒能形成行之有效的目標管理機制，蒙古族學生在學習和生活方面尚缺乏主觀能動性等.今后機械工程學院仍將民族工作作為學院工作的亮點和抓手，真正發揮基層黨建在民族學生安全工作中的戰斗堡壘作用。

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作者簡介： 吳曼 （1993-），女 ，籍貫：河北廊坊，民族：漢族，職稱：助教，學歷：碩士，研究方向：思想政治教育