淺談新技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的方法與對策研究

程作

摘要：本論文探討了在新技術(shù)背景下，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂上的有效提問，激發(fā)學(xué)生的思考的積極性，讓學(xué)生思維的深度和廣度得以有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維;新技術(shù);對策研究;

在2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提及：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力。在自己二十年的數(shù)學(xué)教學(xué)中深深體會到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)抽象思維和推理能力的重要性及價值和必要性。現(xiàn)就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用新技術(shù)，通過提問培養(yǎng)學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍└邢牒妥龇ā?/p>

我們的教學(xué)已經(jīng)走到了核心素養(yǎng)教學(xué)為重的道路，在核心素養(yǎng)教學(xué)的背景下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，要求學(xué)生以深度學(xué)習(xí)為主。作為深度學(xué)習(xí)，就是要改變以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂講的這樣一種模式，讓我們提出問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，在這一個過程中由于老師們的研究的不夠，所以有滿堂講就改變成了滿堂問的現(xiàn)象，因此出現(xiàn)了成串的連問，簡單的碎問和隨意的追問，這種對學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)并沒有產(chǎn)生根本的變化。由此我們要進(jìn)行核心問題的設(shè)計顯得非常有必要。

作為核心問題，我們可以理解成是當(dāng)堂課或者說在這一階段學(xué)習(xí)中的中心問題，主問題或大問題，這些問題一般都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵點，具有組織性結(jié)構(gòu)性的特征。一般一堂課可以設(shè)定1—2個核心問題。那么，該如何設(shè)定核心問題呢？

作為核心問題的預(yù)設(shè)，我想到了：

首先：核心問題的設(shè)定，第一要符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。要讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試、實踐活動、探究，再提出并回答這樣的問題，這恰恰于100多年前的陶行知先生“先行后知”的教育理念不謀而合。在實踐教學(xué)中，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作或者是練習(xí)，在信息技術(shù)條件下老師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，這樣可以更加準(zhǔn)確的提出問題。例如在教學(xué)《三角形的分類》一課時，我先通過學(xué)習(xí)平臺學(xué)樂云讓學(xué)生了解有關(guān)知識并進(jìn)行練習(xí)，在了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況下，可以提出更加有針對性的，對學(xué)生認(rèn)知了解的問題。

第二：核心問題的提出要聚焦學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、原理，這樣的問題雖有一定難度，卻能有效實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，并能承載所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)四年級下冊《四邊形的內(nèi)角和》一課時，可以用操作的方法，也可以用長方形、正方形的特殊四個直角得出，但這些都具有一定的局限性和特殊性，不具備一般性。因些，我們可以提出：如何用已有的知識來說明每個四邊形的內(nèi)角和都等于360度？讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，在探究的過程中可以極大的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的形成，拓寬學(xué)生的思維的深度與廣度。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過信息技術(shù)的方式，讓學(xué)生的思維過程形象化，可視化。讓學(xué)生思維得以證實。這樣的問題雖然會用去很多的時間，但是對學(xué)生思維的形成無疑是有極大幫助的。

第三：核心問題也要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生實際，提出難度切合的問題，讓學(xué)生體會有難度即有意義、有價值的成功，核心問題方才能夠顯出其生命力。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要想學(xué)生對問題有積極的響應(yīng)和良好的思考，讓學(xué)生喜歡提出的問題是必然的。例如對運算律的學(xué)習(xí)，我們可以提出：如何讓復(fù)雜的計算變得簡單？這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極了，更加愿意參與學(xué)習(xí)了。

第四，核心問題要能夠擴(kuò)大探究空間。核心問題要能有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，思維能夠進(jìn)行空間上的飛躍。利用信息技術(shù)手段，可以有效的拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，利用VR等技術(shù)可以最大程度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個更加廣闊的思考領(lǐng)域。

培養(yǎng)學(xué)生的良好思維是數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)，是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要使命，為了達(dá)成任務(wù)，數(shù)學(xué)老師唯有不斷的探索，不斷改進(jìn)方式與方法以適應(yīng)新時代的學(xué)生。信息技術(shù)等新技術(shù)手段的使用，人性化的教學(xué)策略的思考與運用將會更加有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。