小學英語作文教學中的有效反饋及其策略探究

李曉芝

摘要：英語作文寫作是小學英語教學中的主要內(nèi)容。隨著科技的不斷進步，小學英語作文教學理念與模式都發(fā)生了很大的轉變。不過從整體情況來看，小學英語作文教學中依舊存在一些問題，最突出的便是在反饋環(huán)節(jié)的問題。要想達到理想的教學效果，需要教師對其展開深層次的分析，并采用合適的措施進行處理。

關鍵詞：小學英語;作文教學;有效反饋;策略

引言

小學英語寫作內(nèi)容逐漸作為需要高度重視的學習內(nèi)容之一活躍于小學教育當中。因此，教師要隨著時代的發(fā)展進步，進一步改善自身英語作文教學的內(nèi)容、方式方法和手段，為學生打造出良好的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，從而潛移默化發(fā)展學生的個人能力。教師應有針對性的提高學生的寫作能力，尋找正確的教學方法，從而在教學實踐中充分的發(fā)揮寫作教學的重要性。本文將通過以下幾點闡述如何打造小學英語寫作教學的高效課堂。

1小學英語作文教學有效反饋概述

對于小學英語作文教學來說，有效反饋是其中重要一環(huán)，直接關乎整體教學成效。不過在傳統(tǒng)認知中，教師對其存在一定的誤解，認識不深刻，進而引發(fā)一系列的問題，阻礙了學生寫作水平的提升。需要注意的一點，小學英語作文有效反饋不只是一個簡單的等級和分數(shù)，而是一個過程，是對學生學習全過程的評價，對學生有很大的影響。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，小學英語作文教學的有效反饋，蘊含了教師對學生作品中的語法、詞匯等應用錯誤的指導和建議，如果缺乏這一部分，便會使學生一直不能認識到自身錯誤，進而重復性地犯相同的錯誤，寫作水平自然停步不前。此外，這樣還會使學生逐漸失去自信心，進而不愿意主動參與其中，對其今后的學習產(chǎn)生不良影響;另一方面，有效反饋還有助于讓教師清楚了解學生對知識的掌握情況，同時還有學生的共性問題，進而基于此進行教學優(yōu)化和改進，為學生提供針對性的教學服務，促進教學質(zhì)量更上一個臺階。而且，在這種方式下，學生的寫作能力不僅可以得到提升，教師的教學水平也能更進一步。

2小學英語作文教學有效反饋中主要存在的問題

英語作文寫作和學生的單詞量、語法、語言能力有一定的關聯(lián)。所以，很多學生都認為英語寫作的難度比較大。基于此，在小學英語作文寫作教學當中，教師首先需要發(fā)揮出自身的引導作用，其次需對學生英語寫作加強訓練，促使學生可以掌握更多的寫作技術，提高英語寫作訓練效果。在小學英語作文寫作當中，還存在學生單詞量少、語法運用錯誤等方面的問題，這些問題都會在一定程度上影響英語寫作的準確性。另外學生的學習興趣不足。教師采取傳統(tǒng)的填鴨式教學，課堂氣氛就會異常沉悶，學生就容易對英語產(chǎn)生抵觸情緒。所以，小學英語教師需要充分重視該環(huán)節(jié)，客觀面對其中存在的問題，然后采用合適的措施，以便更加充分發(fā)揮其作用，為高效課堂的構建助力。

3小學英語作文教學中有效反饋的策略

3.1構建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，激發(fā)學生寫作欲望

在小學英語課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對英語寫作教學工作的有效開展，就必須要先激發(fā)出學生的寫作欲望。為此，教師必須要先做好對優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境的構建，以確保學生可以在學習環(huán)節(jié)中獲得進步與突破。從當前的小學英語教育工作來看，英語課堂教學效果本身不容樂觀，寫作教學工作的開展更是難上加難。因為小學生的思維能力有限，智力也正在發(fā)育過程中，面對天天能使用的母語學習他們尚有很多不足，毫無語言環(huán)境支持的英語，必然會受到學生的排斥。作為教師一定要客觀看待這一情況，并能夠根據(jù)學生的心智發(fā)育特點進行科學的教學設計，在構建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境基礎上，完成對學生的思維引導，讓他們在對英語知識感興趣的同時，也能夠獲得寫作欲望的提升。

3.2開展科學的教育指導，提升學生寫作能力

在小學英語作文教學環(huán)節(jié)中，想要提升學生的寫作能力，就必須要做好對課堂教學設計的把控，通過具有針對性的教育策略，讓學生可以獲得寫作能力的提升，為小學英語寫作教育目標的實現(xiàn)帶來助力。對于學生而言，英語作為一項全新的知識內(nèi)容，想要完成對其的學習，就必須要依靠教師的教育指導，因為這是學習行為的基本途徑。英語作文作為以眾多英語知識為基礎的學習內(nèi)容，其需要學生在具備一定英語基礎才能夠予以學習。所以，教師想要完成對學生的寫作教學，就必須要先保證他們對英語基礎知識的學習效果。例如教師必須要保證學生的單詞、短語記憶量達到基礎標準，并做好對語法、時態(tài)等知識的學習，讓學生可以在寫作時不會因為英語基礎水平的限制而遇到困難。在此基礎上，教師要通過科學而有效的方式對學生進行寫作教育，讓學生明白英語作文的關鍵點。

3.3創(chuàng)設情境，奠定表達基礎

情境教學是英語教學中教師善于使用的一種教學方法。作為一位英語教師，要時刻體會到情境教學給英語課堂帶來的種種好處：一方面，學生在課堂中表現(xiàn)出極大的學習熱情，學生非常享受情境教學營造的良好的課堂氛圍;另一方面，情境教學很好地體現(xiàn)出它的名字含義：“情境”，還有什么能夠比讓學生身臨其境地學習語言，激發(fā)學生學習興趣這種更好的方法。

3.4注重利用多種教具

隨著當今時代科技和經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的科技運用到教師的教學過程當中，教師不僅僅要深刻理解傳統(tǒng)教具的優(yōu)劣，更要學會如何運用現(xiàn)代化教具充分調(diào)動學生興趣，進行現(xiàn)代化教學活動。現(xiàn)代化教具的應用往往能夠更直觀地吸引學生的興趣。例如，教師在備課環(huán)節(jié)需要做的工作就是準備精美的PPT。學生難以學會英語寫作的原因之一就是生活中很難應用到英語，大家都是使用漢語交流，因此沒有形成良好的英文思維。教師需要通過PPT的制作將大量龐雜的知識簡煉且生動地匯總到教學PPT當中，從而通過直觀展示幫助學生加深對英語生活化的理解，調(diào)動學生學習的主觀能動性和自我效能感。

3.5打好出色的語言功底

在學生能夠?qū)懗鲇⒄Z作文之后，應該對英語作文進行潤色，從而打造良好的語言功底。就像語文寫作一樣，寫作中字詞、句子、文章、生活場景每個環(huán)節(jié)都十分重要，所以學生在日常生活中應多加留意對寫作素材的積累，學生掌握的內(nèi)容越多，在英語寫作之中所能夠用到的素材就越多，可以讓學生對每一種英語寫作都積累下來，準備一個字詞句記錄本，通過記錄本記下一些生活化詞匯或者句子，這樣學生在寫作時能想到，寫作思路就拓寬了，通過這種方式能夠讓學生體會到寫作的成就感。英語教材中包括很多西方風土人情、禮儀習慣的內(nèi)容，在學習起來時較有趣味性。比如說，在西方國家將狗當作自己的家人，寵物都有自己的名字，他們稱呼貓狗為：“he”或者“she”，可以將涉及西方文化理念的內(nèi)容記錄下來用在寫作素材中，學生就能夠體會到學習英語的趣味性，并且鍛煉了學生的英語能力。教師還可以為學生訂購許多趣味性的閱讀書刊，讓學生自由借閱，每周完成一至兩篇閱讀，通過趣味性閱讀學生會對英語學習更加感興趣，也能夠為不同類型的寫作積累素材。

結束語

隨著時代的發(fā)展每個領域中都會利用到英語，學好更多的語言不僅對學習有幫助還對未來的事業(yè)起到很大的作用。如今的小學事業(yè)不斷地進步著，學生的素質(zhì)和老師的教學都在隨著時代的腳步前行。為了打造小學英語寫作高效教學課堂，學校和老師應當提高教學質(zhì)量，添加新課程，結合運用課本和課外的內(nèi)容讓寫作變得更加有趣的進行。

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