四方聯動：做好線上教學下的班級組織管理工作

周鳳麗

2020年初，受到新冠肺炎疫情影響，利用網絡平臺教學的“停課不停學”全面實施。與以往常規管理不同的是，線上教學中管理者“隔空”管理班級，這就意味著學校和班主任的原有職能在繼續發揮功效的前提下，要視具體情況而改變。建立學校、教師、家長和學生四方聯動機制，是做好線上教學下班級管理工作的有效策略。

一、學校：發揮主導作用

（一）布置線上教學準備工作

首先，作為學校的掌舵者，校領導堅守以學生為本的原則，兼顧學生的差異化為前提，充分了解教師、學生以及家庭的實際情況，根據學校及學生的基本現狀，選擇適合本校的授課平臺，采用適合本校學情的授課方式。

其次，學校通過網絡對班主任和任課教師進行班級管理和線上教學的培訓，做好應對在教學中可能出現問題的預案。

最后，督促教師做好線上教學的計劃，并通過學校公眾平臺對家長進行線上教學的講解，讓家長知曉線上教學的流程、要求，為線上教學提供保證。

（二）組織教研組線上教研

根據各個學科的特點，組織各教研組進行網路教研，合理利用網絡資源。以數學學科為例，傳統的復習課分為“梳理知識—例題精講—鞏固練習”三部分。在線上教學中，教師充分發揮網絡教學的優勢，將思維導圖引入教學，便于學生邏輯清晰地理解知識點之間的聯系。

豐富的網絡資源需要有選擇地去利用。在線上教學中，如果學校的在線教育資源建設到位，教師可利用的有效資源多，那么課堂效果就會好。學校把好網絡資源的關口，保證網絡資源充分地為課堂教學服務。

（三）開展育人教育活動

學校的主要任務是立德樹人，教師的使命是教書育人，即便在疫情的特殊時期，也不能忽視育人。學校要開展多項活動，培養學生的家園情懷、責任擔當、生命健康等。

學校根據實際情況，組織各班定期召開線上主題班會，以疫情教育為主，疏解學生焦慮、恐懼的心理;每周一組織線上主題升旗儀式，將學習雷鋒精神、祭奠先烈、習慣養成教育、向抗疫英雄致敬等內容融入學校的德育之中;不定期開展文體活動，引導師生在家進行適宜的體育運動，號召學生制作“抗疫”主題繪畫作品;鼓勵學生和家長進行家務勞動大比拼，使學生在鍛煉動手能力的同時，充分體會勞動的樂趣。

二、班主任：發揮組織引領作用

班主任是班級的組織者、指導者、教育者，其引領作用發揮得是否恰當，將直接影響班級建設的效果。疫情期間，線上教學區別于傳統意義上的班級教學管理，“教室管理”變為“云端管理”，教師和學生只能通過電子屏幕隔空聯系，班主任的正確組織和引導顯得格外重要。

（一）營造有儀式感的學習氛圍

一是早起同步，陪伴激勵。班主任每天和學生同步上線，編寫勵志語錄，營造奮進暖心的學習氛圍。對班級內因設備、網絡原因不能按時參加線上學習的學生給予關心，幫助他們解決困難。

二是反饋同步，同臺競技。班主任制作考勤表、作業登記表，由各科代表在當天網課結束后一并交由其匯總，及時在家長群發布。

三是關機同步，靜心學習。班主任與學生約定，晚上七點至十點半為電子設備關機時間，回歸課本進行文本學習。

（二）建立切實可行的小組監督機制

師生線上隔空交流時，班主任較難做到同時監測到班級的所有學生，需要將班級學生分成若干小組。推選組內威信度高、自控能力強的學生作為組長，每組5人左右。組長負責監督組內同學的出勤、學習效果檢測等問題。每天向班主任匯報。班主任每天抽查，對表現優異的小組成員或團隊公開表揚，做到物質獎勵和精神獎勵相結合。既調動學生的學習積極性，又增強了他們的榮譽感、自豪感。

（三）及時解決學生的問題

疫情期間，學生學習環境和方式都發生了改變。家里變成學校，臥室變成教室，學生從之前的“被管”變成“自管”，這要求學生提高自律能力。教師需要做的是，在每天與學生的交流中尋找“蛛絲馬跡”，一旦發現學生的自控能力下降，要盡快想出解決對策。如果學生有沉迷網絡的現象，更要引起高度注意和防范。

三、家長：發揮監督作用

以往的班級管理，家長是輔助的角色，而實施教師線上教學、學生居家學習后，每天家長與孩子的相處時間變得格外長，家長的教育責任更加重要，成為學校班級管理不可缺少的一部分。學生居家學習，班主任和任課教師不能時時刻刻監管，這就需要家長的配合和管理。

調動家長指導和監督孩子學習積極性十分重要。班主任可以利用網絡有針對性地對學生進行視頻家訪。在家訪過程中，一方面要著重在學生面前樹立家長的威信，另一方面要強調“有了家長的積極配合，對子女的教育將會更助益”的觀念，讓家長產生一種被重視的心理反應，使得家長自覺地配合班主任開展工作。同時，定期召開線上家長會，向家長強調疫情期間線上學習的重要性，提醒家長及時督促孩子的學習，指導家長適時監管孩子對電子設備的使用，控制孩子的使用時長，在有效保證線上學習時間的前提下，避免電子設備的過度使用對孩子造成的不良影響。針對家長反映的各種問題，在交流會中討論、研究，共同制定解決方案。

四、學生：發揮自我教育作用

（一）自我管理

實現學生自我管理，要喚醒學生的自主學習意識。線上教學不僅考驗教師的授課能力，更考驗學生的自主管理能力。

對于學生個體而言，要規劃每天的學習目標和內容，檢查學習任務是否完成;做好時間管理，把生活節奏調整為上學模式：以40分鐘為一個單位，專注于學習;學習與娛樂結合，做到“張弛有度”;在家里布置出一個有教室感的空間，可以是一間書房，也可以是一個學習角，張貼課程表和每日計劃、周計劃或是月計劃;每天早起換衣洗漱，再進入學習空間。這些帶有儀式感的做法能夠營造良好的學習氛圍，利于學生積極進入學習狀態，促進個體自我成長。教師激發和喚醒學生的自覺性，使其認識到自己的發展方向。

（二）保證出勤

學生每天需要保證線上學習的時間。由各組組長負責統計組內成員的出勤情況，每天固定4次。每天放學后，由小組長將出勤情況的統計匯總后上報班主任。班主任根據具體情況直接聯系不能出勤或時間不確定的學生，視學生出席情況的頻率和表現情況，對其采取恰當的教育方式。

（責任編輯：趙昆倫）