中華優秀傳統文化在小學階段的推廣與落實

熊小月

在當前社會發展與教育改革時代背景下，加強中華優秀傳統文化教育，對培育學生高尚的道德情操，促進學生全面發展，提升全民思想道德素質，創建和諧社會，具有重大的現實價值和深遠的歷史意義。小學階段，學校應做好傳統文化的推廣與落實，讓傳統文化得以更好地傳承。

一、創設環境，讓學生耳濡目染傳統文化

學校作為培養和教育人的地方，其一草一木都有潛移默化的教育功能，在進行基礎設施建設和文化環境布置的時候，可以融入傳統文化的精神內核。如在校園內，學生目之所及的亭臺水榭、墻面回廊掛上具有深遠意境的名言警句和能夠激勵學生的詩詞;在學生必經的走廊上可以掛上古代名人名句和其介紹，讓學生耳濡目染古代先賢的不凡事跡;在學校的草坪上可以放置一些古體字指示牌，讓學生感受漢字的形體美，激發學生對中華傳統文化的熱情。如果能從方方面面將學校打造成一個具有濃厚傳統文化氛圍的校園，傳統文化就會如春風化雨般沁入學生心中。

環境建設不僅指校園文化建設，還包括班級文化建設。班級是學生每天活動時間最長的地方，因此在環境建設方面可以做得更細致一些，如從中華傳統文化中提煉出有深刻內涵的班訓班規，讓班級成員共同遵守。

二、著力課堂教學，讓傳統文化在學生心中落地生根

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中對如何實施中華優秀傳統文化傳承發展工程提出了具體要求。學校作為教育的主陣營，要如何順應國家要求，落實傳統文化教育呢？

著力課堂，是學校推廣落實傳統文化教育的重要形式，也是落實傳統文化教育的關鍵。在小學一至六年級的語文教科書中，滲透中華優秀傳統文化的內容大概占到30%。涉及內容從漢字詩詞到國學歷史，等等。因此，以課堂教學為切入點，通過日常的課堂學習傳統文化知識，才能扎實學生傳統文化的基礎，讓傳統文化落到實處。

在課堂教學的過程中，為了激發學生的學習熱情，讓學生深入了解傳統文化，教師需要將課堂內外相結合，講授與實練結合，擴大課堂學習的廣度和厚度。例如：在學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，教師需要對課堂知識進行延展，可以回顧舊知，對已經學過的古詩《江南》《小池》進行鞏固;也可以串聯新知，對沒有學過的古詩《西洲曲》《采蓮曲》進行拓展，而不僅僅教一首古詩。此外，教師還可以將荷花、荷葉帶進課堂，讓學生看一看、摸一摸，再通過圖片、視頻展示等方式引領學生欣賞一下西湖的荷塘美景，讓學生在直觀的感受中品味詩人的所見、所思、所嘆，加深學生對詩歌的理解。教師還可借助單元的主體課文，引導學生讀詩、背詩、品詩、賽詩，激發學生對中國詩詞的發展以及每個朝代代表詩人的研究興趣。課后，教師可以引導學生根據研究興趣劃分小組，自主策劃、制定計劃，然后到生活中去收集素材，查找資料;最后通過調查報告、手抄報、小論文等形式呈現學習成果。

其次，在教學中可以將語文學科與藝術類學科相結合，發揮各學科在傳統文化教育中的重要作用。比如，可以通過賞析傳統音樂、戲曲，引導學生認識民族樂器;還可以帶領學生學習簡單的傳統工藝，讓學生在輕松愉快的學習中感受民族藝術的豐富，培養學生的文化認同和文化自信。

三、開發校本課程，將傳統文化納入課程體系建設

國家一直鼓勵各地方各學校充分挖掘和利用本地傳統文化教育資源，大力開發和建設校本課程。學校可以從書法、古詩詞鑒賞、歷史譜系、古代傳統節日、漢服、音樂、戲曲、傳統手工藝等多個維度開發各種精彩的課程。比如，學校可以將武術與課間操結合在一起，為學生編排力與美兼備的武術操;還可以組建戲劇社團，將傳統文化中經典的故事編排成戲劇，讓學生感受戲劇的獨特魅力。

我校結合蘇州本土實際，開發“吳文化”古韻課程，讓學生在持續開展的校本課程中積累“吳文化”方面的詩文知識，品味“吳文化”的獨特魅力;以蘇州的昆曲、絲綢等特色作為切入點，開發特色校本課程，帶領學生深入了解蘇州昆曲、絲綢，并籍此把中華優秀傳統文化的火種植入學生心中。結合當地的特色開發校本課程，比在傳統文化的海洋中泛泛而采來得更精深、更專業，這樣的課程也更有生命力。

新課標把小學分為低、中、高三個階段，在設計校本課程時，教師也要根據學生三個階段的不同特點，開發出總體上具有一貫性，而在每個階段又各有不同側重點的、螺旋上升的校本課程，提高學生對傳統文化的興趣，激發他們對傳統文化的熱情，讓中華優秀傳統文化得以更好地傳承。

四、倡導研學活動，讓學生在實踐中內化傳統文化

學生只在課堂上汲取知識是遠遠不夠的，學校可以利用傳統節日開展活動。 如在端午節、中秋節時，組織有特色的節日活動，在活動中推廣和落實傳統節日的文化內涵，讓學生親身參與到傳統節日中來。在這樣的實踐中學習到的知識，在學生的腦海中會留下更深刻的印象。不僅如此，學校還可以與當地的傳統文化館合作，開展“流動博物館進校園”“戲曲進校園”等活動，讓傳統文化走到學生中間來。

學習傳統文化，不僅要“引進來”，還要“走出去”。2016年12月，教育部等多部門聯合印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確提出各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃中來。

研學旅行是“行走的課堂”。在研學旅行過程中，我校以傳統文化為核心，以山川建筑為載體，構建理論與實踐并存的課堂。學生走出校園參與研學旅行，既可以加深對傳統文化的感悟，又可以提高綜合實踐能力。在研學活動中，學校可以就近取材，主要結合本地傳統文化進行。以蘇州為例，可以充分利用本地資源，帶領學生到蘇州博物館、蘇州昆曲院去感受傳統文化，也可以組織學生尋訪歷史名人故居，如唐寅故居桃花塢、章太炎故居章園等等，讓學生在“社會大課堂”中感受中華優秀傳統文化的魅力。

研學旅行是弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，學校深入挖掘每次研學旅行的文化內涵，加強研學旅行課程的設計，規范課程體系，使研學旅行真正落到實處，進而發揮出研學旅行應有的作用。

其實，推廣和落實中華優秀傳統文化并不容易，合理的校本課程開發，需要教師投入大量時間和精力。創新與挑戰兼具的研學旅行，如何推出切實可行的措施，做好研學旅行政策保障，也是我們需要好好思考的問題。發揚中華優秀傳統文化之路任重而道遠，每個學校都需要從自身情況出發，尋找適合本校的切入點。

（責任編輯：趙春艷）