初中英語微課導學資源開發與創新應用研究

摘 要：在初中階段，教師需要激發學生的學習興趣。隨著教育信息化的不斷深入，微課受到了教師和學生的廣泛關注。英語學科教學體系具有一定的復雜性，需要教師不斷豐富教學方法，積極應用微課。基于此，文章對如何開發初中英語導學資源展開分析，并詳細探究微課導學模式的應用，以期對英語教學進行進一步創新。

關鍵詞：初中英語;英語教學;微課導學;資源開發

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）48-0055-03

作者簡介：王嬋娟（1981.12—），女，江蘇省泰州市興化市陳堡初級中學，中學一級教師，本科學歷。

引? ?言

當前，微課在教育領域得到了廣泛應用。微課具有靈活、精簡的特點，能夠準確突出教學主題，且具有較強的交互性。教師在英語教學中應用微課，能夠對教學進行有效創新[1]。在傳統教學模式下，教師以自身為中心，采取輸入式教學，向學生灌輸知識，課堂氛圍較為沉悶，導致一些學生難以透徹地理解教學內容，容易出現注意力不集中的現象。微課能夠在一定程度上解決這些問題。但在實際教學中，微課的應用仍存在一些不足之處，如形式單一、內容有待完善等。基于此，教師應深入探究微課在英語教學中的應用，對微課的特點進行深入分析，從而使微課與實際教學相結合，提高教學的質量。

一、微課的相關概念及界定

（一）微課及微課導學的概念

微課是指在新課程標準的指導下，以短視頻為教學的載體，以某一知識點為重點，對教學內容進行精準的講解。與傳統教學模式相比，微課具有較強的主題性和較完整的設計性[2]。在教學過程中，教師應利用微課導學對教學進行創新。教師可以結合當前的新課程標準和“泰微導學”，將學生作為學習的主體，充分實現教學實踐與微課的結合，使學生更好地進行自主學習。微課能夠有效清除傳統教學模式的弊端，實現先學后導，使教師更好地發揮自身引導者的作用，從而提高教學效率。教師應在微課導學視角下對初中英語教學進行研究，從而更好地利用微課培養學生的綜合學習能力，不斷提高學生英語學科核心素養[3]。

（二）微課教學的理論基礎

要想深入探究微課教學的理論基礎，教師首先需要了解語言習得理論。在學習第二語言時，學生需要實現高效的信息輸入，從整體上提高語言學習效率[4]。因此，在教學過程中，教師要給學生提供大量材料信息，使其深入理解所學知識，從而實現由量變到質變的轉化。微課是一種實現語言知識輸入的有效手段，能夠激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。此外，教師需要了解非正式教學的相關概念[5]。非正式教學是指教師依據學生的學習需求及學習興趣，讓學生在生活中進行自下而上的學習，具有靈活的特點，能突出學生的自主學習，幫助學生擺脫對教師的依賴[6]。非正式教學與微課導學存在一定的共同之處，教師利用微課進行非正式教學，能夠使學生充分利用課余時間進行學習，從而提高學習效率。

（三）“泰微課”的概念及特點

“泰微課”是泰州中小學微課程的簡稱，是泰州市基于微視頻學習資源促進中小學學生數字化學習的一項信息化應用項目，是微課的種類之一。目前，泰微課已經擁有10萬余個微視頻以及35萬多道微測試題，擁有5000多個導學案。在應用泰微課的過程中，教師在課堂上利用各類微課教學課件，讓學生學習課程內容，使學生進行有針對性的課堂練習。教師可以根據學生的特點，為學生設計相關的教學主題，再結合微課進行單元化教學，從而對傳統的教學模式進行創新。教師在教學中應用泰微課，能夠突顯微課教學的優勢。

泰微課擁有這幾個方面的特點。首先，泰微課教學目的明確。泰微課的主要教學目標是讓學生更深入地理解知識難點。這要求教師了解學生的實際學習情況，并據此制作符合學生學習需求的微課視頻，利用微課幫助學生突破知識重難點，使教學更有針對性。其次，泰微課具有精煉短小的特征。傳統教學模式較為枯燥，教學內容不集中，不利于突出教學重點。泰微課中的微課視頻時長一般在十分鐘以內，針對某一重難點知識進行重點講解，能為教師節省課堂教學時間，為師生預留更充足的交流時間。再次，泰微課具有較強的互動性。泰微課以信息技術為基礎，能夠豐富教學資源，讓教師充分利用視頻、音頻、文字、圖片等形式，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的互動性。在這樣的課堂教學氛圍中，學生能夠在興趣的驅使下，實現“在玩中學，在學中玩”。最后，泰微課能夠激發學生的學習自主性。泰微課視頻短小精簡，能夠集中講解重難點知識。在教學導入環節，教師可以讓學生根據泰微課視頻對本節課所學知識進行自主預習，從而使學生對知識進行思考，加深對所學內容的理解。這樣的學習方式能夠調動學生自主學習的積極性，提高學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。

二、在初中英語教學中應用微課導學的優勢

（一）激發學生的學習興趣

微課是一種新穎的教學模式。受年齡的影響，初中生更喜歡生動、形象的動態教學資源[7]。相較于傳統的教學模式，微課更符合學生的心理特征，能夠吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，從而改變學生對英語學科的固有印象，使其在興趣的驅使下主動學習，提高英語學習質量及效率。

（二）提高學生的英語學習能力

微課教學的目的在于提高學生的自主學習能力，使學生在主動學習的過程中，掌握所學知識，從而不斷提升英語學科核心素養。基于此，教師結合學生的實際學習情況設計微課，能夠幫助學生進行有針對性的學習，從而使學生掌握有效的學習方法，突破重難點知識，提高學習能力[8]。教師應用微課，能夠改變學生被動接受知識的現象，變被動學習為主動學習，為學生營造良好的自主學習環境[9]。此外，微課具有不受時間、地點限制的特點，能使學生在課余時間進行自主學習，探索適合自己的學習方法，進而提高學生的學習能力。

（三）促進教師專業能力的提高

微課的設計和制作具有一定的難度，要求教師具備一定運用信息技術的能力。同時，微課對教師的專業能力提出了較高的要求。在制作微課的過程中，教師需要兼顧教學內容、重難點知識、課件美觀程度、學生興趣等諸多方面[10]。在設計微課時，教師需要深入了解學生的學習情況，充分考慮學生的實際情況。這能在一定程度上促進教師的專業成長，提高教師的綜合教學能力。

三、挖掘微課導學資源的方法

下面筆者以泰微課為例，探討如何挖掘初中英語微課導學資源。

（一）課前預習階段的開發

初中英語知識較為繁雜，在傳統教學模式下，教師一味地向學生灌輸知識，不利于學生構建清晰的知識體系[11]。泰微課具有短小精簡的特點，能夠突出重難點知識，從而使學生進行有針對性的自主學習，進而構建清晰的知識體系。教師可以先引導學生登錄泰微課網站進行自主學習，使學生初步了解本節課的重點內容[12]。在此過程中，教師應提醒學生，及時記錄自己在預習中的問題，從而在課堂上進行重點學習，提高學習效率及質量。

（二）以微課導學助力學生探究

微課導學具有一定的創新性，能夠激發學生的學習積極性，吸引學生的注意力，從而使學生在高漲的學習熱情的驅使下更好地進行探究學習[13]。在教學中，教師可以引導學生利用泰微課進行自主學習，讓學生思考泰微課中提出的問題，并自主尋找問題的答案。需要注意的是，教師應將泰微課與新課程標準緊密結合起來，制訂合理的教學計劃，為學生設計科學合理的學習任務，從而充分發揮泰微課的積極作用[14]。學生在泰微課的指導下進行自主學習，能夠在興趣的帶動下，更深入地學習相關概念，更高效地進行自主探究，提高學習質量。

（三）以微課進行有效地鞏固訓練

課堂練習應具有及時性和多樣性的特點。在利用泰微課進行教學的過程中，教師應確保微課的針對性及靈活性，保證題目數量和難度適中，幫助學生有效鞏固所學知識，提高學習效率。在具體的教學過程中，教師可以讓學生結合微課內容，閱讀教材，并對其中的重點語句進行改寫。教師對學生改寫的句子進行評價，檢驗學生能否對問題做出正確解答，并據此對學生的學習成果進行評價。在此過程中，學生進一步加深了對各項知識點的理解，充分鞏固了各項知識。在進行教學前，教師需要注意，泰微課只是課堂教學的輔助工具，不能因使用泰微課就忽視了課堂教學。也就是說，教師應合理設置泰微課與教師講解的時間比例。若教師講解的內容過少，將導致學生難以透徹理解知識點;若教師講解的內容過多，可能會打斷學生觀看泰微課的思路，不利于學生的獨立思考和自主探究，阻礙了學生的自主學習。在課堂教學中，教師應先播放泰微課視頻，然后對視頻內容進行講解，幫助學生深入理解視頻中的重難點知識。這樣既能保證泰微課視頻學習的完整性，又能使學生深入理解知識點。同時，教師還可以設計相關練習題，幫助學生進一步掌握所學知識，使其能在練習中靈活運用知識，從而提高學生的英語學科核心素養。

四、在初中英語教學中應用微課導學的建議

首先，微課視頻的時間較短，教師需要精心挑選視頻內容，以重難點知識為中心進行制作，以免因視頻內容過于寬泛而影響教學效果。其次，教師應根據教學內容進行教學方案的制訂。一些內容適合使用微課進行教學，而一些內容更適合由教師講解。比如，口語教學就不適合使用微課。受母語思維的影響，學生習慣模仿視頻中的內容，若使用微課進行口語教學，容易導致學生依賴微課。因此，教師應結合具體的教學內容，合理選擇教學方法，將微課教學與其他教學方法相結合，突出教學的針對性，從而充分發揮微課教學的優勢，提高教學的質量和效率。

結? ?語

在教學過程中，教師應充分發揮微課導學思想，對英語教學方法進行創新。將微課與英語教學設計相結合，有利于學生養成良好的自主學習習慣，提升學生的問題探究能力，從而使學生全面掌握所學英語知識。在微課導學過程中，教師應認識到，微課是一種教學輔助手段，不能完全取代教師講解。教師應將微課與教師講解相結合，解決教學中的問題，激發學生的英語學習興趣，使學生更主動地參與課堂學習活動，從而提高英語學習效率。

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