小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策研究

白濤

摘要：美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)和技能，能夠?qū)W會(huì)欣賞美術(shù)作品，進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師重視美術(shù)學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自主性，積極開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中深化美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);問題;策略

合作學(xué)習(xí)的開展能提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)自主性，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)積極開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，教師應(yīng)明確此方法的教育優(yōu)勢(shì)，又要不斷思索合作學(xué)習(xí)中的問題，完善美術(shù)合作學(xué)習(xí)法，推動(dòng)班級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問題

（一）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)意圖把握不清，學(xué)生美術(shù)合作學(xué)習(xí)鍛煉不充分

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然很多教師具有合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)中能夠安排學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科合作學(xué)習(xí)。但在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師卻對(duì)合作學(xué)習(xí)意圖把握不明。如在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師過于干預(yù)學(xué)生，學(xué)生沒有進(jìn)行充分的自主思索與探究，合作學(xué)習(xí)效果不顯著。或教師沒有設(shè)置明確的、富有交流研究?jī)r(jià)值的美術(shù)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致寶貴課堂教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)。

（二）美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程過于枯燥，學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣不足

對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)而言，教師不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)合作學(xué)習(xí)，過程是比較枯燥的，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生甚至對(duì)美術(shù)合作學(xué)習(xí)不感興趣，沒有參與合作學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)重視學(xué)生美術(shù)合作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，頭腦思維更加活躍。能夠捕捉到美術(shù)知識(shí)思考的一些創(chuàng)新性靈感，與師生共同交流討論。學(xué)生放松身心投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加喜愛美術(shù)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)理解，提高美術(shù)技能。

二、小學(xué)美術(shù)開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）注重合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生全身心投入合作學(xué)習(xí)做鋪墊

小學(xué)美術(shù)教師明確合作學(xué)習(xí)的重要意義，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生被情景所吸引，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)合作學(xué)習(xí)投入更多的專注，從合作學(xué)習(xí)中不斷收獲知識(shí)、提高技能。

以人教版小學(xué)美術(shù)教材中“風(fēng)來了”為例，風(fēng)是一種非常常見的自然現(xiàn)象，我們能感受到風(fēng)的存在，但風(fēng)的樣子如何卻需要我們想象了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過情境引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與思考：你對(duì)風(fēng)的感受是什么？如果讓你用美術(shù)表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)如何創(chuàng)作？帶著問題，學(xué)生們走進(jìn)風(fēng)的情境。原來，風(fēng)存在于我們生活的方方面面。女孩飄起的秀發(fā)是風(fēng)，風(fēng)是溫柔的;金黃的麥浪也是風(fēng)走過的痕跡，風(fēng)是充滿生機(jī)活力的;被吹斷的樹枝也是風(fēng)，風(fēng)又是強(qiáng)勁的...通過不同的自然與生活化場(chǎng)景展現(xiàn)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行暢談：我喜歡春天的風(fēng)，二月春風(fēng)似剪刀。通過飄動(dòng)的柳樹枝和飛來飛去的燕子表現(xiàn)風(fēng);我喜歡大風(fēng)，在風(fēng)中奔跑，衣服被吹得鼓起一個(gè)大包，還可以放風(fēng)箏。繪畫空中飛舞的風(fēng)箏及人奔跑中吹亂的頭發(fā)來表現(xiàn)風(fēng)。教師以情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由交流暢談。學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)的美術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及情境感受進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

（二）明確美術(shù)合作學(xué)習(xí)主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味實(shí)踐

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要以明確的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重學(xué)生美術(shù)合作學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，豐富合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生美術(shù)綜合能力。

以“水墨游戲”為例，教師教授學(xué)生水墨畫知識(shí)，尤其從中華民族傳統(tǒng)文化教育角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫，再組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，設(shè)計(jì)充滿趣味性和教育意義的小游戲，使學(xué)生在積極參與中強(qiáng)化此部分美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，培育學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)。如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水墨畫合作游戲。教師為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生動(dòng)、美麗的田園水墨圖，碧綠的水稻、池塘的大片的荷葉、可愛的小青蛙、盛開的荷花等，通過不同水墨顏色的深淺搭配，使水墨畫極具層次美感，令人賞心悅目。教師為學(xué)生準(zhǔn)備好田間水墨畫的輪廓圖，目的在于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，自主調(diào)出需要的顏色，再利用毛筆進(jìn)行繪畫。每組學(xué)生負(fù)責(zé)一種水墨色系深淺顏色的調(diào)配，如綠色，荷葉的莖顏色比較深，葉面淺一些，水稻是充滿生機(jī)的翠綠色，青蛙的靈動(dòng)的綠等，都需要學(xué)生認(rèn)真觀察與實(shí)踐，共同合作完成水墨畫。通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與交流實(shí)踐，完成水墨畫的同時(shí)，體會(huì)到水墨畫創(chuàng)作的樂趣，感受水墨畫的魅力，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)水墨畫的風(fēng)采，傳承美術(shù)精神文化。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師重視合作學(xué)習(xí)，積極、及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)開展過程中的問題，從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)教育新方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)，通過合作學(xué)習(xí)不斷提升美術(shù)綜合能力。

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