根植“崗課賽證”融合、借力校企合作模式，推進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

張雅琦

摘要：在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，通過(guò)“崗課賽證”融合，在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法上探索理論與實(shí)踐結(jié)合的有效方式，使得動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力緊密結(jié)合，并緊跟動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)實(shí)用型高技能人才培養(yǎng)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證”融合、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、課程建設(shè)。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中提到，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

一、根植“崗課賽證”融合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要研究動(dòng)漫與游戲的相關(guān)設(shè)計(jì)與制作，以及卡通IP衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)院發(fā)展精神的指導(dǎo)下，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，有力保障了推進(jìn)“崗課賽證”融合培養(yǎng)模式，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。課程體系是融通的核心與載體，是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，同時(shí)將職業(yè)資格證書(shū)考試與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相銜接，做到課程設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)考試要求融合。同時(shí)積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)和實(shí)操能力，以及在工作崗位上的實(shí)戰(zhàn)能力。

1.1 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位能力要求分析。

該崗位一般進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)短片設(shè)計(jì)與制作、三維動(dòng)畫(huà)短片設(shè)計(jì)與制作、三維游戲設(shè)計(jì)等相關(guān)工作。要求從業(yè)者具備扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、熟練操作動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)軟件、擁有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)以上崗位能力要求，結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)的技能要求，總結(jié)出專(zhuān)業(yè)技能、工作崗位、技能大賽和職業(yè)技能證書(shū)的關(guān)系，構(gòu)建出“崗課賽證”融合的完整課程體系。

1.2 圍繞項(xiàng)目教學(xué)法，推進(jìn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，擺脫單純依靠傳統(tǒng)的教材、課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在模擬市場(chǎng)真實(shí)工作任務(wù)的過(guò)程中，獲得全面的能力提升，進(jìn)而達(dá)到崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，勝任崗位職責(zé)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1 規(guī)范、促進(jìn)、深化產(chǎn)教融合、校企合作。

深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式改革，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)實(shí)用型高技能人才培養(yǎng)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》（皖政辦〔2018〕4號(hào)）等文件精神，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，推動(dòng)校企合作，促進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)（基地）、共享資源等方式實(shí)施的合作。合作目標(biāo)在于建立人才培養(yǎng)平臺(tái)，推進(jìn)合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)有機(jī)融合。合作領(lǐng)域主要包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)等。

2.2 校企合作原則

校企合作遵循“平等自愿、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、過(guò)程共管、互利共贏”的原則。校企合作項(xiàng)目須全過(guò)程貫徹人才培養(yǎng)功能，應(yīng)積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合要求。學(xué)院著力發(fā)揮人才資源、技術(shù)資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì);企業(yè)著力發(fā)揮生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)產(chǎn)品等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。

2.3 合作方式

⑴ 訂單培養(yǎng)

按照“崗課互通”的思路，校企雙方通過(guò)企業(yè)訂單班等形式，積極探索多學(xué)期、分段式等靈活教學(xué)組織模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)崗位資格要求融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將企業(yè)文化、工匠精神融入學(xué)生素質(zhì)教育體系，企業(yè)全程參與學(xué)生的教育培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)在合作企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)。

⑵ 校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

按照校企“雙主體”實(shí)施，互利共贏的理念，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)的需求，校企雙方通過(guò)場(chǎng)地、設(shè)備投資共建共管等方式，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，用于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)工藝開(kāi)發(fā)、員工培訓(xùn)、技能鑒定等教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)研發(fā)適合企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)管理服務(wù)企業(yè)發(fā)展。

⑶ “生產(chǎn)型”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按照“引企入?！钡乃悸?，以互惠互利為原則，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接程度高，合作共建“生產(chǎn)型”實(shí)訓(xùn)基地。借助優(yōu)勢(shì)企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品和財(cái)力投入，學(xué)生可以提前感知專(zhuān)業(yè)崗位的工作過(guò)程和典型工作任務(wù)，掌握職業(yè)技能，更好地實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

⑷ 產(chǎn)學(xué)研合作

按照專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的思路，根據(jù)市場(chǎng)需求，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。積極與專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)合作，解決技術(shù)難題、開(kāi)發(fā)課程體系、研發(fā)崗位規(guī)范或教學(xué)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，提高教師和學(xué)生的職業(yè)能力。

⑸ 職業(yè)培訓(xùn)

履行高職院校應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)培訓(xùn)職責(zé)，服務(wù)行業(yè)、區(qū)域企業(yè)發(fā)展。根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)力、培訓(xùn)資質(zhì)和企業(yè)在職培訓(xùn)需求，積極接洽并實(shí)施職工培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和企業(yè)員工技術(shù)提升。

⑹ 頂崗實(shí)習(xí)

制定頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)方案并做實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)及和崗前素質(zhì)培訓(xùn)。建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的校企共管機(jī)制，明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生各方的責(zé)任和權(quán)利。積極建立深度融合的校企合作關(guān)系，按教學(xué)計(jì)劃要求保證頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性、對(duì)口率。

⑺ 新型學(xué)徒制

面對(duì)企業(yè)開(kāi)展新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)，完成每年招生目標(biāo)任務(wù)，制定校企合作協(xié)議，新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案并實(shí)施教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)期結(jié)束組織考核與技能等級(jí)認(rèn)定。

三、緊跟動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

3.1 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況分析。

2013年以來(lái)，得益于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和國(guó)家政策的出臺(tái)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)逐漸步入正軌，進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。

我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展，因此形成了“二次元+互聯(lián)網(wǎng)”為標(biāo)簽的自身特色。與傳統(tǒng)影視動(dòng)漫相比較，互聯(lián)網(wǎng)背景下的動(dòng)漫作品不僅擁有更為多元的作品形態(tài)和呈現(xiàn)形式，在傳播渠道上也更加開(kāi)放。尤其是近年來(lái)移動(dòng)端的發(fā)展，使得動(dòng)漫的推廣更加便捷和高效，動(dòng)漫網(wǎng)站的建立以及彈幕的出現(xiàn)，也極大拉近了大眾和動(dòng)漫的距離。

3.2 推動(dòng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

“崗課賽證”融合培養(yǎng)模式下的課程體系和教學(xué)方法改革，有力提升了教學(xué)效果，為真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)用型高技能人才提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企合作的深入貫徹，為學(xué)生提供了貼近實(shí)戰(zhàn)、項(xiàng)目結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，校企共建、校企互促，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，提高教師和學(xué)生的職業(yè)能力。進(jìn)而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，深入貫徹堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一;堅(jiān)持“崗課賽證”融合，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作質(zhì)量，利用行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)反哺課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展;根植“崗課賽證”融合、借力校企合作模式，推進(jìn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

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本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題《“至美課堂”在城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟中教學(xué)策略的研究》（編號(hào)：2021B273）的階段性成果