探討情境教學法在中職物理教學中的運用

郭德橋

摘要：物理是一門以實驗為基礎的基礎課程。在物理教學過程中，情境創設是學生獲取教學內容的更直接的方法，可以有效地幫助學生理解物理現象。教學情境的創設，不僅可以激發學生的自主學習能力，也可以增強學生對書本基礎知識的理解，對學生創新思維能力的培養非常有益。

關鍵詞：中職物理;教學策略;情境教學法

在中職物理教學中組織教師開展情境教學，是提升學生學習質量與效率的重要教學手段和方法。為此，中職物理教師需要在實際教學中，加強對物理情境教學的重視，為學生設計趣味化、生活化、簡單化、高效化的物理教學情境，并且在物理情境中融入道德教育，以此來激發學生的學習興趣和參與積極性，不斷提高學生的道德水平，養成良好的學習習慣，進一步加強學生的學習效果，為學生綜合物理能力的提升，奠定良好基礎。

一、設置問題情境，激發學生學習欲望

對于大多數物理教學的引導來說，采用提問式的方式，學生會基于自己所掌握了物理學習知識來進行學習與探究，而問題情境的設置在與學習生活結合的學習過程中，有效地提升了學生物理知識的了解，在使用學到的物理知識解決實際生活問題的過程中，增加了學生的學習與探究欲望。比如在學習摩擦力的學習過程中，為了更有效地進行生活化學習的引入，在教學進行時，教師可以為學生設置這樣的問題情境，讓學生想一想自己在進行拔河比賽的過程中，為什么要保證整個運動場地的干凈，沒有沙子？讓學生在基于自己熟悉的生活化的問題進行思考，學生思考的過程，就是逐漸加深對摩擦力的認識與了解。通過這一設置問題情境學習方式，有效地激發了學生的學習欲望，讓學生從生活中常見的現象出發來進行學習與探究，在這一學習引導的過程中，學習中獲得的知識將更為深刻。

二、多媒體情境導入，課堂動態發展

通過借助于多媒體這一新型的教學技術來創設相關的情景，能夠引導學生在真實的情境中了解相關的理論知識。借助于這一方式，教師能夠充分地將理論知識較為直觀、形象地展現在學生面前，并借助于生動形象的多媒體展演來有效的能夠提高學生的思維能力，進而在逐步發展中培養學生的實際解決問題的探究能力提升。這在一定程度上能夠有效地推動學生物理學習質量和水平，進而提升學生的物理成績。例如：在關于慣性這一知識點學習的過程中，在進行物理實驗時，教師可以從學生生活中選取實驗材料，一方面，滿足學生對于物理實驗學習的需求，另一方面，也讓學生基于自己熟悉的實驗材料的學習探究中，增加學生對于物理學習的積極性。教師就可以借助多媒體技術，在課前準備環節，將自行車帶入到課堂之中，在增加學生學習興趣的學習過程中，更好地達到了相應的課程要求。再比如在關于浮力這一知識點的學習過程中，教師可以利用多媒體呈現出相關材料，讓學生針對具體實驗活動的進行來開展相應的自主探究實驗活動。在實驗活動進行時，教師可以為學生準備好簡單的實驗工具，讓學生進行實驗探究，引導學生在逐步探究問題的過程中養成獨立思考問題的習慣。

三、創設教學情境，滲透德育力量

情境教學是中職物理教學的重要組成部分，在情境教學中，我們要結合德育力量，通過在情境中啟發學生，可以有效引導學生主動觀察與思考，強化分析能力、概括能力與想象力，促進學生由感性思維到理性思維的上升。在物理學科教學中，融合德育力量的情境教學核心思想為激發學生思維，提高學生的道德水平。思維能力是情境教學的主要產物，也是學生課堂學習必不可少的品質需求，包括物理概念的形成、物理模型的建立、物理教學情境的探究等環節，都需要思維的積極滲透。學生德育水平的發展有利于促進思維、情感、行為互動的有效統一，提高問題解決能力。因此，教師要引導學生學習物理知識時充分進行思維活動，尊重學生主體的基礎上創設思維情景，實現德育水平的培養。以“法拉第磁感應定律”教學為例，此時學生已經掌握了奧斯特情境，有了“電生磁”的認知，以及感應電動勢的由來，了解了磁場的相關性質。教師可以從這些內容出發，引導學生自我梳理，建立新舊知識溝通融合的橋梁。此外，教師還要注重情境教學內容的設計，重視學生合作互助學習，培養學生科學思維的同時強化合作精神的培養，鼓勵學生積極投入團隊合作中，培養樂于助人，無私奉獻的團隊精神，不斷提高自我道德水平和強化知識靈活運用能力，促進問題解決能力和創新能力發展。我們要優化物理情境教學，引導學生主動觀察與思考。

四、結語

一般來說，在教授中職物理專業知識的過程中，以及在完成學生培養的過程中，必須根據課堂教學的要求做出相應的調整，創設教學情境，讓教學和學生學以致用，可以達到事半功倍的實際效果。在對教材基礎知識進行實驗的全過程中，進行課堂教學情境的建立，物理課堂教學方式與時俱進，讓學生得到更簡單、直觀、科學研究體驗，增強學生對物理實驗的專業技能和常識的認識。

參考文獻：

[1]解軍.信息化技術科學有效融入中職物理實驗教學[J].文理導航，2019（2）：47.