試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究

張小立

摘要：傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式下，教師只需要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃即可完成課堂教學(xué)任務(wù)，但新課標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，有培養(yǎng)學(xué)生想象力、推理能力、創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值和作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主要目的。本文從新課標(biāo)對(duì)創(chuàng)新的要求入手，探討有效的創(chuàng)新手段，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)水平提供思路。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

一、新課標(biāo)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的呼喚

創(chuàng)新是發(fā)展的主題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才符合我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也符合我國(guó)的教育發(fā)展目標(biāo)。新課標(biāo)中明確提出課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)，教師應(yīng)重視新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中先一步開展教學(xué)創(chuàng)新，落實(shí)教學(xué)的創(chuàng)新效果，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為符合國(guó)家需要的素質(zhì)型人才。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

（一）提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力，教師就不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式之中，教師需要遵循新課標(biāo)的要求積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，將新教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，有效實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新。以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教師的要求更高，需要教師具備觀察學(xué)生學(xué)情、靈活安排課堂教學(xué)、與學(xué)生有效交流、將數(shù)學(xué)知識(shí)講得生動(dòng)有趣等能力，讓學(xué)生不在課堂上感到疲勞和壓力。教師想要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述生活現(xiàn)象和問(wèn)題，首先要優(yōu)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，用合理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。生活化語(yǔ)言確實(shí)讓數(shù)學(xué)課堂有生活化氣息，但不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，首先要改變自己在課堂上與學(xué)生交流的態(tài)度，不要求學(xué)生的每一個(gè)回答都是標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出新思路、新想法，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予足夠的尊重。

（二）創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生保留發(fā)揮主動(dòng)性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。每一個(gè)版本的教材中都有開放性、要求學(xué)生獨(dú)立思考類型的題目，教師應(yīng)重視此類題目存在的必要性，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行獨(dú)立開拓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生固定的時(shí)間去思考和解題，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的解題思路和解題過(guò)程呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，鼓勵(lì)學(xué)生在常規(guī)的解題思路之外思考創(chuàng)新性思路，對(duì)提出創(chuàng)新思路的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在課堂上，教師將思考、展示的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，更多的學(xué)生參與到新思路、新解題過(guò)程的挖掘之中，能夠切實(shí)提升課堂的活力和氛圍，營(yíng)造出更適合學(xué)生創(chuàng)新的課堂情境。

（三）從成功中培養(yǎng)創(chuàng)新成就感

小學(xué)生處于好奇心、好勝心都很強(qiáng)的階段，一次成功的創(chuàng)新是學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新中的動(dòng)力，從成功創(chuàng)新中培養(yǎng)起的成就感更是讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和能力的關(guān)鍵。低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可從找規(guī)律入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新成就。比如：教師給學(xué)生提供23 X 27= 33 X 37= 43 X 47= 三個(gè)算式，要求學(xué)生從三個(gè)算式中尋找規(guī)律，按照規(guī)律寫出新的算式并跳過(guò)計(jì)算過(guò)程直接寫出乘積。教師肯定知道此類計(jì)算題目的規(guī)律，但如果直接講給學(xué)生不僅記憶不深刻，而且學(xué)生創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。教師讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己給自己出后續(xù)的計(jì)算題，并跳過(guò)計(jì)算直接得到結(jié)果，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生從成功中獲得創(chuàng)新的動(dòng)力。除此外，教師還可以提出22 X 28= 32 X 38= 42 X 48=或24 X 26= 34 X 36= 44 X 46=?等算式，引導(dǎo)學(xué)生將所獲得的規(guī)律延伸開應(yīng)用到更大的范圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己的創(chuàng)新價(jià)值。

（四）布置開放性的課后作業(yè)

雙減政策要求一二年級(jí)小學(xué)生原則上沒(méi)有課后書面作業(yè)，教師可布置一些開放的、實(shí)踐性的、便于發(fā)揮想象力的課后作業(yè)，拓展學(xué)生的思維。在《小小商店》的購(gòu)物相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)完成后，教師可為學(xué)生布置跟隨家長(zhǎng)去商店購(gòu)物的課后作業(yè)，購(gòu)買對(duì)象包括當(dāng)天所需的蔬菜水果、自己喜歡的文玩具、父母需要的家庭生活用品等，實(shí)際感受一下購(gòu)物過(guò)程中的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上發(fā)現(xiàn)不了的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，超市里的貨物標(biāo)價(jià)基本不是整數(shù)，只計(jì)算小數(shù)點(diǎn)前的部分所得到的結(jié)果通常與實(shí)際購(gòu)物開銷有較大差別，2.99的牛奶和4.55的芹菜合并付款結(jié)果7.54元，比2+4=6元的結(jié)果超出1元多的差價(jià)。這是數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際的差距，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去彌補(bǔ)其中的差價(jià)，讓自己的計(jì)算結(jié)果與父母的實(shí)際付款金額更靠近。有的學(xué)生茫然不知該如何應(yīng)對(duì)，有的學(xué)生則選擇把標(biāo)簽價(jià)格在個(gè)位數(shù)上直接加上1，即2.99的商品直接記成2+1=3元，計(jì)算出的結(jié)果確實(shí)更貼近父母的付款金額。這樣的開放性作業(yè)能夠有效引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要從自身素質(zhì)入手，優(yōu)化課堂教學(xué)方法和課后作業(yè)布置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，助力學(xué)生真正成為一個(gè)具備創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。只有學(xué)生具備了創(chuàng)新的意識(shí)，才能夠在數(shù)學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)。

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