促發展陪成長

袁保才

摘要：新課程標準對當代小學數學教學提出更高的要求和目標，既強調“凸顯學生的主體地位”，也強調注重學生的“自主、合作、探究”。在此背景之下，傳統的教學模式和體系已經無法滿足新課程改革的需求。因而，如何實現數學課堂與新課程標準的接軌，創新教學策略和方法，實現“促進學生發展、陪伴學生成長”，全面提升小學數學課堂教學的質量和有效性，是數學教師需要著重討論的問題。本文結合小學數學教學的現狀，提出了新課程理念下提高小學數學課堂教學有效性的幾點策略，以供參考。

關鍵詞：新課程理念;小學數學;課堂教學;有效性

一、凸顯學生的主體地位，注重“教”而非“導”

教師是課程的引導者，學生是學習的主要參與者，教師只有發揮出自身的組織作用、引導作用，加強和學生的交流，實現步步引導，才能幫助學生一步步拔高自身的認知，有效引導學生進入深度學習狀態，讓小學生真正有所收獲。比如，在小學數學二年級《認識時間》的教學時，數學教師可以先傳授基礎知識，然后再引導學生嘗試解決生活中的數學問題，進而逐步強化學生的認知。比如，教師可以讓學生自主觀察表盤，并嘗試提出問題。學生在自主思考過程中，會逐漸了解到鐘表的組成，時針、分針、秒針的區別等內容。然后，教師可以繼續引導學生觀察分針和秒針的關系，并讓學生逐漸理解“一分鐘等于60秒”的原理。學生跟隨教師的思路會發現“當秒針轉一圈時，分針走了一個刻度”的客觀事實，進而逐漸認識到時間的計量。最后，教師可以鼓勵學生提出數學問題，讓學生分辨6點、12點、9點、3點時時針和分針的相對位置，進而使得學生認識鐘表，加深對時、分、秒的印象。在此過程中，學生在教師的引導下逐步理解時間的概念、意義，也能夠一步步進入深度學習狀態，其思維能力也能夠得到有效發展。

二、充分積極利用信息技術，吸引小學生的注意力

新課程改革在很大程度上強調了“教育要面向世界、面向未來”的重要性。在新時代背景下，計算機、電子白板、投影儀等信息化技術得到了廣泛運用，使得小學數學課堂發生了巨大變化。作為新時代的小學數學教師，既要以新課程標準為依據，也要迎合時代發展的必然需求，積極運用信息化手段，既可以給小學生展現出精美的畫面，吸引其注意力，也能以電子白板為介質實現師生交互，從而構建出高效、活躍的數學課堂。比如，在人教版二年級數學《觀察物體（一）》的教學中，教師可以利用多媒體搜集眾多的物體，如“教室的講桌”“小木屋”“教學樓等”等，讓這些內容有效激發小學生的興趣，然后，教師再從前、后、左、右四個角度展示我們的教學樓，并提出問題：“同學們說說照片中教學樓有什么變化？從不同角度看分別是哪些圖形？”在教師提出問題后，通常會積極和同學進行探究，如此一來，課堂活躍度進一步提升，學生也能迅速進入學習狀態，并通過電子白板直觀的畫面展示，讓學生的思維更加立體化、直觀化，更加輕易地理解、吸收數學知識。

三、小組合作教學，培養學生的合作探究能力

新課程改革構建出了新的課堂觀，多次強調“自主、合作、探究”，著重突出“課堂是對話、溝通、合作、探究展示的平臺”。在此形式下，如何從傳統的“滿堂灌式”教學中脫離出來，實現自主、合作、探究學習在小學數學中有效運用，是新課程下小學數學教師需要重點考慮的問題。為此，為實現數學教學效率的提升，數學教師要將合作教學置于首要位置。在開展合作教師之前，要秉持“因才分配、均衡發展”的原則進行小組劃分。然后，為確保合作教學的有效性，教師要針對合作學習體系做好備課設計，其設計內容必須要符合合作教學的現狀，讓學生以合作的形式展開學習和探究，助力學生在合作學習中取得多元發展。比如在人教版二年級上冊“數據收集整理”的教學中，為讓學生學會收集、整理、分析數據，教師在可以設計一個調查活動，讓學生以小組的形式調查班上同學對于數學的熱愛程度，如一般、喜歡、非常熱愛等，在調查數據后，小組成員分工協作，一位同學負責調查，一部分同學分析數據，讓學生在合作探究中學會收集數據，通過生生互動和團隊合作，既保障學生的學習效果，也能有效促使學生合作探究能力的形成。

四、注重課堂評價，增強小學生的學習信心

針對小學生群體，教師的評價對于學生有著極其重要的影響，一次積極的鼓勵和賞識，就能在很大程度上維持小學生的學習熱情，從而讓小學生保持更高的興趣和自信參與到數學學習中。例如，在教學“觀察物體（一）”這節內容時，教師給學生提出了一個問題：由5個小立方體搭成的立體圖形，從上面、正面、左面看分別是什么形狀呢？問題提出后，小學生卻誕生了新的問題，紛紛反問老師：小正方體是否有個數及擺放位置上的限制呢？為一些不熟悉的形狀要怎么描述呢？……這些問題看似是學生腦海中的奇思妙想，但實質上卻與“觀察物體”所涉及的知識點存在著千絲萬縷的關系，在學生提出這些嶄新的觀點之后，教師可以對其表示肯定，并鼓勵他們積極質疑的勇氣，號召其他學生向他們學習，如此一來，學生的活躍度進一步增強，對數學學習也能保持更高的信息和熱情。

總結：新課程改革對當代小學數學教師提出了更高的要求，作為新時代的小數學教師，既要及時更新教育理念，也要找出以往教學中存在的問題和不足，從傳統教學模式中總結經驗得失，積極采取更多的、新穎的教學方法，既保障小學生的學習熱情，也能在無形中發展他們的思維，最終切實提高數學教學的有效性。

參考文獻

[1]張亮.新課程下如何提高小學數學課堂教學有效性[J].新課程，2021（22）：188.