高職語文課程思政教育提升的有效途徑探析

張薇

摘要：隨著思政教育在高職語文課程教育中的呼聲越來越高，如何高效地將思政教育滲透到語文課程中是當前高校語文教師亟待解決的問題。文章就高職開展語文課程思政教育的可行性進行了分析，提出了高職語文課程思政教育的有效途徑，希望能對高職語文課程思政教育帶來提升和幫助。

關鍵詞：高中語文課程;思政教育提升;有效途徑

隨著我國教育改革的逐漸深入，對教育教學體制改革步伐逐漸加快。尤其是在全國高校思想政治工作會議之后，更是強化了對高職院校思政教育的重視和關注。高職語文是一門重要的文化素質教育課程，在高職語文教材中含有大量的思政教育素材，為思政教育與語文教學的有效融合提供了基本元素。強化思政教育和高職語文教學的有效融合，不僅可以拓展語文教學的深度和廣度，而且還可以對高職學生的價值觀、道德思想水平進行良好的引導和啟發，促進高職學生政治信念和道德素養的全面提升。

一、課程思政教育和高職語文教學融合可能性

課程思政教育和高職語文教學的有效融合具有一定的基礎，在教育功能、教育資源以及綜合素質等方面存在很大的共通性。教師通過對高職語文教材中的傳統經典等文學作品的深度解析，可以讓學生對古今中外的歷史演化長河中的不同時代人物的思想觀念、人格魅力等進行全面認知，在潛移默化中，對學生的審美素養、文化修養、道德素養、思想覺悟等進行感染和熏陶，激發他們內在的學習動力，強化對上下五千年中華文明的自豪感以及認同感，提升其政治自信心。

由此可見，高職語文教學具有重要的隱性思政教育的功能，讓學生在不知不覺中受到思想熏陶，語文與思政課程，都屬于人文學科的范疇，具有很強的文化共通性，政治素養和道德素養是語文教師的必備素養，在教學中同樣要涉及理想信仰、家國情懷、人生信念等方面的內容，主題開掘得有深度，有高度，可以促進學生思想水平的升華。

二、高職語文課程思政教育提升的有效途徑

（一）將思政教育理念滲透到語文課程中

在高職語文課堂中，要將思政教育的元素進行深度滲透。雖然高職語文課堂在思政教育方面有著先天的優勢，為思政教育奠定了一定的文學功底，但是部分高職院校的教師與學生仍對語文課堂存在認識上的誤區，對語言的學習停留在聽、說、讀、寫的階段，忽略了對大學生理想信念的塑造、人生價值觀的引導、民族情結的培養以及文學素養的練就。應將語文課堂與思政教育進行有機結合，使其相輔相成，以思政教育的力量帶動語文課堂的蓬勃發展，選用教材要新穎，對教學成果的評價要落到實處，要加大對教師的培訓力度，為思政教育有效滲透到高職語文課堂創造條件與環境，推動思政教育的高效發展和語文課堂的多元化發展。

（二）采取模塊教學，構建思政教育體系

為了更好地在高職語文課堂中將思政教育貫徹落實，教師要學會挖掘課本中零散的思政素材，將其歸納總結為一個系統的思政教育模塊，對相同主題的文章進行集中教學，這樣的課堂效果更好。比如在“孔孟語錄”中所表達的就是民族思想和社會情操，這樣的思想與杜甫的詩集有著異曲同工之妙。因此，可以將這兩者的內容進行融合講解，這樣可以讓學生對歷史的遞進關系有清晰的認識，能站在個人的角度樹立起為人民服務的模范意識，為學生樹立正確的人生觀與價值觀。

多樣化的模塊教學方式是促進教學有效性的重要保障，教師應該在學生理解文章內容的基礎上融入思政教育。比如教師可以將課堂與校園文化活動相結合，采取線上線下的混合教學模式，或者在課堂中提出問題引導學生自主探究和學習，以此來提高思政教育的有效性。

（三）結合實際，將思政教育落到實處

現在的高職教師對語文課堂的教學還停留在理論知識的層面，認為高校語文課堂就是基礎性的學科，是學生學習語言的工具，并沒有給予足夠的重視。教師要把語文教學當成是一門重要的技能來進行傳授，要對學生在思政案例學習中碰到的困惑和疑問進行及時解答，建立起學生的學習動力和信心，讓學生在思政學習中提升自己的文學素養。

例如，我可以組織舉辦以道德素養為主題的朗讀比賽、寫作比賽、書法比賽、辯論賽等，以此來調動學生參與活動的積極性。也可以開展教育活動，讓學生觀看中國十大感動人物的教育視頻，然后讓學生選擇一個印象深刻、感觸最深的人物進行描寫，比如最美教師、最美司機等，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生在日常生活中規范自己的行為，為社會做出自己的貢獻。還可以組織學生開展以“大學生救人身亡值不值得”為題目的辯論，讓學生通過網絡、書籍等途徑搜集相關資料，然后以辯論的方式闡述自己的觀點，讓學生在提高辯論能力的同時增強社會責任感。

三、結語

總而言之，高職語文課堂思政教育是當前高校教育中最重要的任務之一，這種相輔相成、彼此成就的教學模式值得教師團隊深思并予以采納。教育部門及教師要不斷更新對高職語文的定義，從教學模式、教學評價、教學質量等方面對思政教育進行剖析，以提升高職語文課程思政教育的水平。

參考文獻：

[1]牛國靜.課程思政導向下的高職語文教學改革探索[J].才智，2020（25）：103-104.