在初中英語閱讀教學中滲透德育教育

袁園

摘要：全球化時代，世界各國之間的交流愈發密切。英語作為全球最通用的一門語言，在大多數國家的教育事業中，被作為第二語言進行教學。步入新時代，國家在教育方面提出了新的要求。教育部在關于課程改革方面表明：新時代的人才培養，是“立德樹人”和“核心素養”的結合。在英語教學中滲透德育教育，對學生思想觀點和價值理念的塑造具有不可忽視的關鍵性。本文主要以初中英語閱讀教學為例，探究德育滲透的策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;德育教育

初中時期，是學生價值觀念和人生理想確立的關鍵階段，在這一時期學生形成的道德修養將會影響學生的一生。青少年的道德教育是否合格，不僅關系到學生的個人成長，而且還對民族素養的弘揚和繼承產生直接影響。在初中的英語教學中，其核心理念就是培養學生的綜合素質共同發展。因此，中學英語老師需要認識到英語教學的目標，挖掘英語教材中的德育價值，來對學生的德行和品行進行有效塑造。

一、培養英語語言表達，提高學生交際能力

培養學生英語的語言表達能力，包括培養學生語言知識的儲備、語言表達的感受、語言交際的策略等等內容。因此，老師需要在教學課堂上為學生提供一個能夠激發學生表達欲望，讓學生想說、敢說的氛圍，讓學生能夠在主動加入的過程中增強與老師和同學之間的交流。這樣不僅能夠促進同學之間的感情，讓平時不善言辭的學生也能夠在交流中打開心靈、克服自卑，而且可以讓學生的語言表達能力和英語知識靈活運用能力得到快速的提升。比如，在學習《Amazing thing》時，老師可以讓學生對自己曾經經歷過的、印象最深刻的事情進行分享，在分享的過程中進行語言的組織。學生通過和大家進行交流，能夠加深個體與個體之間的了解和熟悉度，拉近班級同學之間的關系，從而為今后學生們親密朋友關系的形成做好鋪墊，并讓性格較為內向的學生也能積極地表達自己，從而幫助該學生形成自信和樂觀的態度。在全球化交流越來越密切的當下，強化學生的英語交流能力能夠讓學生在交際交流的過程中，進行文化素養的展示和德行品行的互動，從而讓學生語言表達的得體性得到規范。

二、塑造英語思維品質，鍛煉學生思維能力

學生的思維能力是由生活的環境和社會的變化決定的。初中英語老師通過思維培養方式的轉變來進行德育教育，能夠讓學生的品德修養展現出時代的生命力。因此，老師要引導學生正確地進行英語學習，在英語閱讀的過程中實現中西方文化學習思維和語法特點的分辨。比如，在學習《Neighbours》的時候，老師可以適當地進行課本延伸，讓學生對中國的“鄰居們”各自的特點和人文風情進行學習和了解，老師也可以在教學中選擇一些與這些國家相關的故事進行分享，讓學生在聽故事的過程中進行思維的調動。通過這樣中西方不同風土人情的學習，學生能夠切換學習和認知的思維，體會不同地區文化的魅力。

三、重視英語文化吸收，增強學生文化包容

學生文化意識的培養重點，在于引導學生進行英語閱讀的過程中，對各國文化進行異同對比，在對比中進行精華的學習和糟粕的摒棄，從而逐漸形成文化包容和尊重文化的良好品質。因此，老師在對學生進行閱讀教學的時候，需要引導學生對西方文化進行理解和認識，明白文化包容不僅存在于英語教材上，而且需要在生活中踐行。而這種對于文化的包容，大到各國之間的傳統文化包容尊重，小到不同學生個體能力和差異的包容理解。比如，在學習《Season》的時候，老師可以讓學生分別負責不同地區國家、不同季節特點的資料搜集和閱讀，讓學生通過文章的閱讀和總結，在課堂閱讀中結合中國對應的季節特點和個人的喜好進行英語表達。其他學生在聽該同學分享的時候，需要對他人表達中的閃光點進行記錄和學習，完善自身沒有或者缺乏的能力和知識體系。學生通過該環節的學習，不僅能夠對各國特點進行分析和學習，而且能夠明白每個人身上都有獨特的優勢，能夠在相互尊重的基礎上學會相互理解和相互學習，從而讓學生個人的道德修養更加標準化。

四、強化英語綜合能力，明確優化認知策略

英語學習的綜合能力包括認識策略、交際方式和感知手段等等。老師在閱讀教學中可以通過多樣化的方式選擇，來對學生進行德育教育。比如，在學習《Natural disasters》的時候，老師可以采取合作學習的新型教學手段，讓學生以小組為單位開展英語閱讀，在閱讀交流的過程中解決：（1）What natural disasters often occur in modern society？（2）Why do these natural disasters occur？（3）How do you feel after understanding the harm of natural disasters？學生們通過討論探究，能夠讓學生明白合作的力量，同時對大自然產生敬畏心理，讓學生在協作研究的過程中，準確的認識自己、客觀的看待生活環境，以不同傳統英語閱讀教學的方式來讓學生逐漸形成正確的道德觀念。

五、結語

在初中階段的英語教學中，老師要客觀的認識并捕捉到閱讀教學中的德育元素，將文化的培養和德育的教育進行方方面面的滲透，從而讓學生能夠在進行閱讀的過程中實現素質和技能的綜合提升，讓學生能夠擁有更加全面的道德素養和綜合素質，為學生今后成為一個品學兼優的新時代人才打下堅實而牢固的基礎。

參考文獻：

[1]聞楠.利用主題情景，提升學生英語語言能力[J].家長，2021（2）：104-105.