基于核心素養的初中歷史史料教學分析

韓旭

摘要：唯物史觀、時空觀念、史料證實、歷史解釋、家國情懷等是構成歷史核心素養的五大要素，在素質教育背景下，人們對培養學科核心素養越來越重視，因此當前開展初中歷史教學也要從歷史核心素養的五大構成要素入手，讓學生在掌握歷史知識的同時促進歷史核心素養的良好發展，這樣才能獲得更好的教學效果。以此為出發點，本文針對基于核心素養的初中歷史史料教學做了簡要分析。

關鍵詞：初中歷史;史料教學;教學策略

充分結合歷史核心素養與史料教學，在完美貼合歷史核心素養的基礎上開展教學活動，促進學生各項歷史核心素養構成要素的形成與發展。這是因為史料教學可以通過各種歷史資料解釋歷史，幫助學生更充分的理解歷史，而唯物史觀和時空觀念在這個過程中得以形成，家國情懷也可以獲得良好培養。因此，要重視史料教學，并將其充分應用到初中歷史教學當中，從而為學生打下良好的核心素養發展基礎。

一、史料教學在初中歷史教學中的積極影響

第一，史料教學可以有效激發學習興趣。傳統的初中歷史教學只能從教材角度入手，教師也只能利用教材為學生講解和分析各種歷史事件，而且大多數時間都讓學生死記硬背。由此令歷史變得特別枯燥，而應用史料教學，可以讓學生結合真實的歷史資料對教材展開分析。在這個過程中學生對歷史將產生更清晰的認知，而且也可獲得更加豐富的學習體驗，進而便可達到激發學習興趣的目的。第二，史料教學可以增加學生的信息收集能力。開展史料教學不僅可以由教師為學生提供各種資料，同時也可以讓學生結合當前的學習內容，通過多種途徑收集相關資料，過程中需要不斷觀察分析，這樣就達到了增強信息收集能力的目的。第三，史料教學有助于發展歷史核心素養。結合前文的分析可以得知，學生在應用各種歷史資料學習過程中，其唯物史觀、時空觀念等都可以得到良好培養，并且可促進家國情懷的發展，歷史核心素養在這個過程中便可得到良好發展。

二、初中歷史教學中史料教學策略

（一）利用歷史資料解釋教材內容

在核心素養背景下，將史料教學應用到初中歷史教學中，首先就要以教材為基礎，讓學生通過歷史資料去解釋教材，從而加強其對教材的理解與掌握，而且在這個過程中非常也可以形成歷史眼光和歷史核心素養。比如當針對“鴉片戰爭”開展教學時，可以讓學生觀看和鴉片戰爭有關的紀錄片，并結合紀錄片解釋鴉片戰爭的歷史影響，理解鴉片戰爭的起因，中國的戰敗原因等重難點內容。當學生能夠掌握重難點內容以后，可以闡述個人理解和感受，比如對鴉片戰爭的起因經過和結果是怎樣理解的，通過觀看紀錄片產生了怎樣的個人感受等，這樣學生不僅能夠掌握鴉片戰爭這一單一的歷史事件，同時也可以在學習過后獲得更全面的提升。

（二）利用歷史資料探究歷史事件的起源

學習歷史知識不能將注意力完全集中在歷史事件上，要追溯歷史事件的源頭，思考為什么會發生這一事件，這一事件對后世的影響是什么，然后逐漸認可這一歷史事件，這樣才能更接近歷史真相，而且對歷史核心素養的發展也將產生積極推動作用。以“鴉片戰爭”為例，教師要利用歷史資料帶領學生深入這一事件當中，并且讓學生結合歷史資料展開思考，同時鼓勵學生勇敢提出心中的疑惑。比如鴉片戰爭事件正值清朝末期，此時百業待興，那么為什么要不惜得罪西方國家也要禁煙，以西方國家向清朝傾銷鴉片的原因是什么，為什么要挑起這樣一場戰爭，對于后續的發展產生了怎樣的影響等。都可以讓學生對這一歷史事件產生更加深刻的認知，而且學生也會更加清晰地認知鴉片戰爭這一例事件的真正意義，由此便達到了提升教學效果、發展歷史核心素養的目的。

（三）利用歷史資料開展實踐教學

這一點指的是可以讓學生結合歷史資料。通過實踐討論的方式去探究歷史真相。在這個過程中學生對歷史知識的理解和掌握不僅可以得到明顯增強。同時也可以更好地發展歷史核心素養、仍然以“鴉片戰爭”為例，學生結合抗鴉片戰爭有關的歷史資料經，過分析之后就可以得知，鴉片戰爭起于清朝政府的無能，而且沒有認識到鴉片的危害，當開始禁煙時，當時清朝國力已經被鴉片嚴重損害，后續被迫應戰并以失敗告終，當學生通過實踐討論得出這一結果后，就證明其已經具備了歷史核心素養。

三、結語

綜上所述，了解史料教學積極影響，然后通過各種方式應用在初中歷史教學中，可幫助學生真正理解和掌握歷史知識，同時發展學生歷史核心素養，最終促進學生的全面發展。

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