淺探“中國夢”背景下中學生英語核心素養的培養

王媞媞

摘要：“中國夢”包括了讓每個孩子陽光成長的教育夢，在“中國夢”的背景下，教學開展也更加關注學生核心素養的培養。在初中英語課堂上，也要嘗試在“中國夢”的引領下，探索培養學生英語核心素養的有效方法，推動教育質量的整體性提升，本文將就此分析，以期為后續教學的開展提供有效幫助。

關鍵詞：中國夢;核心素養;初中英語

想要實現崇高的社會理想，推動“中國夢”的實現，就要辦好人民滿意的教育。因此，初中英語教學要貫徹“中國夢”價值，尋找適合培養學生英語核心素養的方法，強化課堂教學具體環節，貫徹素質教育理念，讓教育夢推動“中國夢”。

一、英語核心素養概要

伴隨著教育理念的不斷更新，以及“中國夢”的提出，培育核心素養逐漸成為主要的教育話題，而什么是核心素養更需要我們深入探討。在目前的主流觀點中，核心素養被劃分為知識、能力、態度以及價值觀的統合體。對不同的教學科目來講，核心素養的具體劃分也是不盡相同的。在初中英語教育階段，語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力是我們應當著重培育的核心素養。

語言能力是學習英語知識技能的基礎，只有在擁有一定語言能力的基礎之上，才能夠真正掌握英語的本質，簡單來說，語言能力就是使用英語表達自己想法，并理解其他人語義的能力。學生應當掌握一定語言發音以及單詞、語法知識，并使用掌握的語言知識來進行聽說、讀寫以及翻譯的活動，能夠理解語言的具體意義，并給予一定回應，使用學習到的語言知識進行表述，這種綜合性的能力和知識基礎，就是英語語言能力的具體內容。英語語言背后代表著的是截然不同的英語文化，在實際的學習過程中，能否將英語文化與中國文化進行總結和分析，并在此基礎上形成自身獨特的觀點，理解英語背后的文化意義，這就是文化品格的一種表現形式。在英語知識學習的過程中，能否進行相應的創造活動，具有一定的批判精神和邏輯思維，就是思維品質的具體評判標準。學習能力是指在英語學習過程中，能夠掌握一定學習方法，并形成一套完善的學習模式，有效提升自身的英語水平。在實際英語教學過程中，教師應當從多方面考量，在“中國夢”背景下，探索核心素養培養的有效途徑，立足于四個核心元素探索有效教學策略，形成一套完整的教學體系，構建高效的英語課堂，用教育助推“中國夢”的實現。

二、培養學生語言與學習能力，激發英語學習興趣

雖然新課程改革已經提出了全新的教學要求，但在實際的教學過程中，仍然有很大一部分教師沒有及時轉變教育理念，帶領學生枯燥背誦單詞，將語法知識粗暴灌輸給學生，在教學中占據著絕對主導地位，學生沒有足夠的課堂參與度，也感受不到英語學習的樂趣。應當從教學模式以及方法上進行轉變，發揮出學生的主體作用，激發學生的學習興趣。如，“What’s the matter？”的教學，學生需要使用英語表述自身病癥，說出相關建議。就可以發揮出學生的主體作用，在教學前準備相關病癥圖片，使用英語標注，也可以讓學生利用自己的課余時間，主動從生活中學習病癥的英語表達方式，幫助學生打好基礎。讓學生使用剛剛學習到的英語單詞進行表述，從而提升學生的語言表達能力。在帶領學生閱讀課文內容以及一些材料的過程中，大量英文單詞的堆疊以及語法知識，往往會打擊學生的學習積極性，可以借助相關視頻、動畫，來增添閱讀的趣味性，激發學生的學習興趣。如，“I’m watching TV”的教學，就可以借助相關卡通動畫輔助，增添教學的趣味性，幫助學生深入了解課文內容，掌握相關的生詞和語法，使得英語教學更加有趣，培養學生的語言能力與學習能力。

三、發展學生文化品格與思維品質，感受英語文化

核心素養的培養，需要關注學生文化品格的發展，在此基礎上引導學生掌握英語的本質，推動后續課堂教學的高質量開展。而當前學生的文化品格有明顯缺失，需要我們掌握一定教學方法，進行適當調整和培育。英語文化與中國文化具有很大的差異性，學生在英語學習過程中，需要對兩種文化以及它們具體的內涵和背景有所理解，教師要引導學生站在整體角度，分析英語文化與我國文化在各領域存在的差別，發展學生跨文化意識，并且形成自身獨特的文化品格。如，“I think that mooncakes are delicious！”的教學，課文著重介紹了我國的節日及相關習俗，在教學過程中，教師除了應當重點講解單詞及語法外，還應當讓學生進行相應討論，說一說自己家的獨特習俗，來加強對課文內容的理解。在此基礎上，也應當介紹一些國外的節日，讓學生說一說自己熟悉的外國節日，并借助視頻、圖片的形式進行相應展示，讓學生能深入地體驗和了解外國文化，在課余時間也可以查閱一些相關資料，在以后的學習過程中進行分享。

此外，“Have you ever been to a museum？”的教學，可以讓學生討論一些有名的博物館，無論是中國的還是國外的都可以，并對比兩者之間的特點與區別，幫助學生理解中外文化之間的差異性。在開展詞匯教學的過程中，可以講解一些中國文化的英語詞匯，讓學生體會英語的表達形式，幫助學生形成自己的文化品格，并培養學生的思維品質。

四、結語

“中國夢”的實現要通過教育夢推進，在初中英語教學環節，需要教師及時調整教學理念，嘗試幫助學生建立英語獨特的思維與適合自己的英語學習模式。基于“中國夢”的背景，探索學生英語核心素養的有效培養策略，提高英語教育質量，站在核心素養培養角度上，助推學生的學習與發展。

參考文獻：

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