小學數學教學中培養學生自主探究能力的運用策略

陳金花

摘要：自主學習是學生學習的最高境界，一旦學生達到了這一目的，就會在課堂上主動學習，尋找解決問題的辦法，從而成為課堂上的小主人。但是從目前的小學數學課堂中可以看出，學生并沒有形成自主學習的能力。因此，教師在課堂上要培養學生的自主探究能力，幫助學生完成蛻變。

關鍵詞：小學數學;自主探究;探究

目前的教學中，教師需要幫助學生掌握學習方法，促使學生的自主學習能力得到提高。而想要達到這一目的，就需要對課堂上的教學方案進行有針對性的設計，既要給學生自主學習的舞臺，又要將理論知識引入其中，為學生的自主學習指明方向。只有這樣，學生才可以完成教師所設計的自主學習目標。

一、小學數學教學中培養學生自主探究能力的現狀

（一）教學方案落后

由于受到傳統教學理念的影響，一些教師在課堂上會使用應試教育的方式對學生進行教學，這對學生的邏輯思維能力的訓練，會呈現阻礙作用，導致學生被動學習，只會按照教師的要求不斷進行練習。這種方式的出現，不僅提高了學生的思維能力，也會導致學生對所學的內容失去興趣。反復地訓練雖然可以增加學生的熟練度，卻不能夠鍛煉學生的數學思維。

（二）忽略個性發展

傳統數學課堂上，教師會采用一些簡單的方式對學生進行教學，但這種簡單方式的出現對學生來說是極為枯燥無味的。每一個學生的能力都是不同，再加上每個學生的性格特點也會有所不同，教師在課堂上一味地按照單一理論進行講述，為學生呈現出的是一個枯燥無味的課堂氛圍，既吸引不了學生的興趣，還很容易讓學生在課堂上出現溜號、走神的狀態，導致學生的心理出現疲憊感。

二、小學數學教學中培養學生自主探究能力的運用策略

（一）營造氛圍，吸引興趣

小學階段的學生由于年齡比較小，很容易受到外界因素的影響，導致學生在課堂上對所學內容失去興趣。如果教師能夠在課堂上一直讓學生學生保持興趣，減少外界事物的干擾，那么學生的注意力會集中在課堂上，并且自主探究能力也會得到提升。

比如：教師在為學生講述《角的度量》這一內容。教師就會發現，學生在課堂上學習時會出現一些小動作，這種動作的出現不僅會影響學生的自主探究能力，還會影響周邊學生的學習狀況。為了可以激發學生對所學內容的興趣，減少小動作的出現，教師可以構建這樣一個氛圍：在課堂上用彩色的粉筆畫一個直角，讓學生去猜測角的度數是什么？之后，再讓每一個學生都在黑板上寫下自己的答案，做好一系列的任務后。再讓學生觀看黑板有沒有發現什么異樣之處？學生在觀看到自己的結論后會發現，黑板上什么樣的答案都會有，接下來教師就可以告訴學生本節課所學的真正含義。為了可以打造真實情境，教師也可以引用多媒體信息技術進行教學。這樣不僅可以為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，還可以讓學生在這樣的氛圍中對所學的內容擁有興趣，想知道正確答案，從而有效提高學生的自主探究能力。

（二）設計問題，鍛煉學生自主探究能力

新課程改革標準背景下，自主探究能力的出現成為學生學習過程中的一大主要方案，教師需要做好引導，在教學中進行合理的設計，以此來為學生展現出一個良好的學習氛圍。而在這一過程中，教師成為一個引領者，在設計問題時要盡可能呈現出合理性覺，要符合學生的學習狀況，讓學生對所出現的問題展開探究，從而鍛煉學生的探究效果。

比如說：教師在為學生講述《平行四邊形和梯形》這一內容。教師就可以根據所學的知識進行練習，先提出一個問題：同學們，什么樣的圖形是平行四邊形？引導學生回答問題。這一環節，很多學生都會得出正確的答案，這是一個很簡單的問題。接下來教師要逐漸的加強難度：請同學們根據書中的內容告訴老師，平行四邊形有什么樣的特點？并且如何計算平行四邊形的面積，根據所給知識，讓學生探究答案。學生在不斷解決問題時，能力也會得到鍛煉，而教師所涉及的問題要循序漸進，一點一點增加難度，只有這樣學生的能力才會得到提高。此外，有時間的情況下，教師可以找幾個例題，讓學生理論與實踐相融合，將所學的知識應用到實際的問題中，讓學生學會學以致用。

（三）注重總結和評價，提高自主探究能力

教師在組織學生完成自主探究活動后，還要組織學生對探究過程做一個簡單的小總結。為了達到預期效果，教師可以通過小組合作的方式，讓學生互相評價。每個小組都要派一名代表在講臺上發言，整個小組如何？小組內部的人員表現如何？再由教師給予最終的總結。通過這樣的交流評價，才可以讓學生意識到自己的不足，從而在教室和其他同學的督促下進行改造。除此之外，交流與評價是鍛煉學生自主探究能力的一大有效環節，教師應當加強對此項內容的注重，不要忽略。反而是給學生鍛煉的舞臺，這樣才可以鼓勵學生去發表意見，讓學生成為課堂上的真正學習者。

三、結束語

綜上所述，自主探究性學習在小學數學課堂上有著重要的影響。教師可以通過此種方式的開展，進行合理地運用。既要培養學生的自主學習積極性，又有要讓學生懂得自主探究能力的優點所在，從而通過教師的引導、學生的配合，不斷提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王二紅. 小學數學教學中培養學生審題能力的有效策略[C]//課程教學與管理研究論文集（二）.[出版者不詳]，2021：547-551.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.014379.

[2]胥海中.小學數學教學中培養學生探究能力的策略研究[J].智力，2021（21）：105-106.