淺析如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張發(fā)勇

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段最重要的一門核心課程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是第一環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在一定程度上影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)思維和基本素養(yǎng)，而且對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著極為重要的影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);策略;課堂教學(xué)

前言：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，大部分要從課堂教學(xué)中獲得。要提高初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，必須在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，保證課堂教學(xué)的有效性，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的目的。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣對學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的激勵作用。學(xué)習(xí)興趣決定了課堂教學(xué)的進(jìn)程和效果。沒有激發(fā)興趣，就不能學(xué)任何學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，邏輯性等特征，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師常常把成績作為主要出發(fā)點，把數(shù)學(xué)教育變成應(yīng)試教育，忽視學(xué)生的發(fā)展和興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力。

第二，數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。課堂教學(xué)方法的選擇，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂關(guān)系有重要影響。當(dāng)前，集中備課是初中數(shù)學(xué)教師備課的主要方式。一些教師為節(jié)省時間，沒有對課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，沒有根據(jù)內(nèi)容制定個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。雖然教學(xué)內(nèi)容是按計劃進(jìn)行，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得最佳效果，就必須在教學(xué)內(nèi)容和形式上有所創(chuàng)新。

第三，教學(xué)方法不科學(xué)。在新課改的要求下，教師在教學(xué)過程中必須堅持“以人為本”的教育理念。但是，很多教師在具體的教學(xué)過程中，并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，也沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式。與此同時，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生具有一定的邏輯思維，很多數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高，所以學(xué)生組織性差，對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析的能力也很差，不利于數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，創(chuàng)造有趣、真實的課堂教學(xué)，可以極大激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在講解“圖形的平移”時，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。教師可事先準(zhǔn)備多張紙張。讓學(xué)生在紙上畫出相同規(guī)格和方向的線段。通過與同桌之間相同表格的對比，了解如何通過平移來使這些表格中所繪制的線條與同桌的表格一致。在學(xué)生們了解游戲規(guī)則之后，讓他們在紙上畫出新的線段，并在小組內(nèi)進(jìn)行平移操作，找出最簡單的平移方法和步驟，并給予找出的小組一定的獎勵。這樣，情景游戲的課堂教學(xué)方法相對簡單，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有效地降低了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的難度，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用計算機(jī)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。與其他學(xué)科知識相比，初中數(shù)學(xué)知識更為抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上有一定的困難，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能使抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、具體的數(shù)學(xué)知識，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。舉個例子，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，在上課之前，教師可以先制作一個有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的課件。教學(xué)過程中，利用多媒體動畫來展示點動成線、線動成面、面動成體的過程，通過這一過程，學(xué)生能更清楚地理解其中的數(shù)學(xué)原理。通過各種圖形的形成，教師又利用多媒體技術(shù)對圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)分割，使學(xué)生能夠充分理解圖形，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。與此同時，教師還可以合理的利用微課教學(xué)模式，以微課為學(xué)生提供有價值且難度較大的課堂知識，使學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)并加深對重難點知識的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

（1）開發(fā)新型教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方案

初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察學(xué)生，抓住機(jī)會，給每一個學(xué)生在課堂上展示自己的機(jī)會。根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。要以人為本的理念為指導(dǎo)，合理使用教材，發(fā)現(xiàn)并探索新的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材的內(nèi)容，用靈活的進(jìn)行方式強(qiáng)化課堂教學(xué)的指導(dǎo)性作用，改變枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂。

（2）開展多種課堂活動提升數(shù)學(xué)教學(xué)樂趣

與語文和英語相比較而言，數(shù)學(xué)課堂有點乏味。數(shù)學(xué)教師應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)秀的部分，設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動，以調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在參與活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如，在教學(xué)“幾何體的表面展開圖”一章時，教師可要求學(xué)生在課前用卡紙做長方體、正方體、圓柱體，然后在課堂教學(xué)中，將所制作的教學(xué)模具展開，觀察之間的特征并進(jìn)行總結(jié)。在這個過程中，極大的激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取一味地講，學(xué)生一味地聽的教學(xué)模式。課程設(shè)置相對較高，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不能完全理解，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不夠理想。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用分層教學(xué)的方式，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生分成三個等級，制定有針對性的教學(xué)計劃。通過課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)質(zhì)量自然會提高。比如，學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，可以讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生自主求解一元二次方程的過程，并說明每一步的原因;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可讓學(xué)生參考書本中典型例題的解題的步驟和方法，然后完成一元二次方程的解題;對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生掌握解題思路及方法，提醒學(xué)生需要注意的細(xì)節(jié)。分層教學(xué)，能使學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生實現(xiàn)自我擴(kuò)展，對一般學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的鞏固，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能達(dá)到基本的掌握。

三、結(jié)論

綜上所述，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，才能有效改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

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