勇敢舉報校園欺凌

周俊

摘要：校園在大多數(shù)人眼里應(yīng)該是美好而快樂充滿活力和朝氣的地方，是孩子成長和接受教育的主要陣地，然而在網(wǎng)絡(luò)自媒體發(fā)達(dá)的今天，校園里很多現(xiàn)象也不斷被報道出來，其中最引人矚目的就是“校園欺凌。”而初高中更是校園欺凌的多發(fā)階段。校園欺凌不僅會對青春期學(xué)生的身心造成負(fù)面影響，嚴(yán)重情況下還會威脅到他們的生命安全。鑒于此，教師和家長必須要對學(xué)生加強教育，讓他們勇敢舉報校園欺凌。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;侵害;專項治理;心理健康

一、校園欺凌

要針對校園欺凌進行一個準(zhǔn)確的定義，并根據(jù)定義開展相應(yīng)的工作是一件比較困難的事情。許多人認(rèn)為，定義這件事情是否為校園欺凌，主要應(yīng)當(dāng)先觀察被欺負(fù)學(xué)生自身的主觀心理感受，如果被欺負(fù)學(xué)生認(rèn)為自己無法接受并且存在受欺負(fù)的感覺，那么就能夠?qū)⒃撌录w類為校園欺凌。初高中學(xué)生很多心智尚未發(fā)育成熟，欺凌者有可能并沒有意識到自身的這種行為會對其他同學(xué)造成多么嚴(yán)重的傷害。這一定義主要關(guān)注的是受欺凌者的感受，有可能泛化欺凌現(xiàn)象。

在我國國務(wù)院頒布的關(guān)于開展校園欺凌專項治理的文件之中明確指出，校園欺凌就是發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或者惡意通過肢體、語言以及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。以國家層面發(fā)出政治通知為切入點進行研究分析，說明當(dāng)前我國校園欺凌現(xiàn)象非常嚴(yán)重。從它的定義我們不難看出，家長、校外人員來校鬧事以及教師體罰學(xué)生等內(nèi)容都不屬于校園欺凌。并且該文件內(nèi)容中強調(diào)蓄意或者惡意的動機，在實際生活當(dāng)中較難對其進行評估。總而言之，校園欺凌就是學(xué)生之間一方通過不良言語、行為或者通過網(wǎng)絡(luò)侵害的方式，使另一方的學(xué)生身心受到傷害的過程。

二、校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生原因

在校園中，欺凌者選擇欺凌他人的主要有以下幾點：第一點，尋求快感。欺凌者期望通過欺凌他人，借助圍觀者的無責(zé)任營造聲勢，從中獲得快感;第二點，投射。當(dāng)一個人曾經(jīng)受到過他人的欺凌，那么這個人有可能會將自身的過往經(jīng)歷投射到他人的身上，對那些被忽視的、看不順眼的人進行欺凌;第三點，模仿。欺凌者的暴力傾向很有可能是長期受到暴力文化的影響。一些善于觀察學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)生很容易就會模仿那些暴力情節(jié);第四點，存在感。部分學(xué)生學(xué)習(xí)不好，因此希望通過欺凌他人的方法獲得他人關(guān)注;第五點，反社會特質(zhì)。部分學(xué)生漠視社會規(guī)范、容易沖動、情緒非常不穩(wěn)定、無責(zé)任感或者人格偏離。而近年來校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的原因主要如下：

1、家長對孩子過于放縱

現(xiàn)今，我國絕大多數(shù)學(xué)生都屬于獨生子女，這使得他們在家中成為了中心，學(xué)生性格之中的許多問題都被家長有意無意的忽視了，他們許多違反了日常行為規(guī)范的舉動會被家長所認(rèn)可以及縱容。這些小錯點滴積累下來將會導(dǎo)致學(xué)生個性之中的自私以及冷酷被放大。學(xué)生在處理問題時無法通過理性和法規(guī)約束自己的行為，會不顧后果地處理問題。這樣極端的思想使得學(xué)生形成了自我為中心的不良心態(tài)。在思考問題的時候只關(guān)心自身的利益，忽視他人的存在，當(dāng)自身利益受到影響時會使用極端行為進行反擊。

2、家長對于學(xué)生過于溺愛

隨著時代的發(fā)展，我國家庭教育中家長對學(xué)生編織了一張厚重溫柔的網(wǎng)，對學(xué)生的童年到青年進行細(xì)心呵護，將他們在成長過程中可能遭遇的種種挫折以及坎坷全部都隔離在外。長此以往他們會覺得理所當(dāng)然，從而讓他們喪失感恩的思想，形成以唯我獨尊的意識。在這樣的情況下，學(xué)生無法承受任何輕視和嘲弄，一旦他們遭遇矛盾或者沖突，他們很難采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。在和其他同學(xué)進行交往的過程中，希望大家能夠聽命于自己，最終引發(fā)矛盾，造成欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3、家長和教師只注重成績

教育重點只關(guān)注教育，當(dāng)前環(huán)境下學(xué)校對孩子的管理也面臨挑戰(zhàn)，不管不行、嚴(yán)管也帶來一些困惑。絕大多數(shù)學(xué)校不敢輕易地處分學(xué)生，個別學(xué)生有恃無恐，畸形心理的自由萌發(fā)，使得丑陋和猥褻都變得無所畏懼。在懲戒.嚴(yán)管日益退縮中，欺凌現(xiàn)象也就難免，嚴(yán)重干擾正常的學(xué)校教學(xué)。

4、社會風(fēng)氣等嚴(yán)重影響孩子的心理與認(rèn)知活動

自我膨脹、追求利益、淡化責(zé)任、焦躁奢侈、缺乏主流價值觀等造就的社會風(fēng)氣影響青少年心理健康成長。游戲和暴力影視在思想空間上影響甚至左右了青少年的道德與價值評判。暴力游戲的快意殺戮，港臺影視的黑社會英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對邪惡的認(rèn)同和膜拜，這種非理性基礎(chǔ)上的認(rèn)同和膜拜，內(nèi)化后又成為了部分“問題少年”處世的準(zhǔn)則，使得他們在待人接物等多方面都體現(xiàn)出一種對主流社會的反叛和仇視。因為反叛，他們便只想依照自己的規(guī)矩行事;因為仇視，他們便采用欺凌的的手段來對待他人。

三、勇敢舉報校園欺凌

面對當(dāng)前越來越猖獗的校園欺凌現(xiàn)象，初高中學(xué)校和家長必須要采取針對性的措施來應(yīng)對。首先初高中學(xué)校必須要在內(nèi)部加強教育。例如邀請法律專家來學(xué)校進行講座，將校園欺凌的后果以及危害詳細(xì)向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)，借此提高學(xué)生的警覺性，讓他們在遭遇校園欺凌的時候能夠勇于向家長、老師求助;其次，教師平時也需要從自身做起，加強自身的思想道德修養(yǎng)、法律意識以及法制觀念，以身作則、嚴(yán)格管理。同時加強對于欺凌現(xiàn)象的研究工作，對學(xué)生進行科學(xué)普及，將培養(yǎng)學(xué)生健全、良好的人格作為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還可以在學(xué)校宣傳欄、班級宣傳欄之中加入關(guān)于校園欺凌現(xiàn)象的宣傳內(nèi)容。老師要多跟學(xué)生交流，及時發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象的苗頭，盡早將學(xué)生之間的矛盾化解。教師在日常工作之余，應(yīng)當(dāng)對班級里的情況進行詳細(xì)了解，對于班級里那些行為不良，品行不端的學(xué)生多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時和家長溝通解決。同時對欺凌者進行教育，尋找他欺凌別人的原因，耐心溝通幫助欺凌者改正喜歡欺負(fù)他人的不良習(xí)慣。最后，面對學(xué)校和班級之中出現(xiàn)的欺凌現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)立刻制止，安撫被欺凌者，保護舉報者，打消他們舉報了怕被事后報復(fù)而不敢舉報的后顧之憂，鼓勵他們勇于舉報校園欺凌，讓欺凌事件遠(yuǎn)離校園。