小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略研究

李佳霖

摘要：在新課程改革和教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教育的意義越來越突出，其對于小學(xué)生審美意識和審美思維訓(xùn)練的重要性被人們關(guān)注。當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)老師不但要傳授給學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為小學(xué)生今后長期的學(xué)習(xí)發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本文立足于小學(xué)美術(shù)教育的實際課堂教學(xué)，研究怎樣在美術(shù)課堂教學(xué)中啟迪小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

前言：小學(xué)美術(shù)課程同時具有綜合性和人文性特征，對學(xué)生個性化發(fā)展和審美能力的養(yǎng)成有著舉足輕重的影響。另外，小學(xué)美術(shù)課程中獨特的藝術(shù)性要求小學(xué)生充分發(fā)揮想像力，從而引導(dǎo)小學(xué)生個性思想的自由發(fā)揮，對于培育小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有很大的積極意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.有利于優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

美育教育對小學(xué)生身心的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，產(chǎn)生著巨大的影響。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有必要的。小學(xué)美術(shù)老師要著力創(chuàng)新課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)形式，著力改變之前在課堂教學(xué)中老師的絕對權(quán)威地位，而是要進(jìn)一步發(fā)揮教師對教學(xué)的的絕對主導(dǎo)作用，以進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，使小學(xué)美術(shù)課堂不斷完善。

2.有助于激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣

受以往的應(yīng)試教育思想的影響，部分學(xué)校和老師并沒有重視小學(xué)美術(shù)課程，小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)也深受影響，他們認(rèn)為美術(shù)并非是學(xué)校各大階段性考試中的必考科目，對升學(xué)考試也毫無助益。部分小學(xué)美術(shù)老師墨守成規(guī)，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，既無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂教學(xué)效果不盡如人意。因此在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對于充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效益是非常重要的。

二、小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維存在的問題

1.教學(xué)的整體模式缺乏創(chuàng)造性

啟發(fā)和模仿，是我們小學(xué)生在接受美術(shù)教育過程中所最常產(chǎn)生的心理反應(yīng)，因此，美術(shù)教師對于教學(xué)內(nèi)容的親身實踐示范形成了一定的促進(jìn)效果和導(dǎo)向性。不過就實際教學(xué)情況來看，仍然有部分老師執(zhí)著于采取傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法，也有部分美術(shù)老師會通過運用多媒體向?qū)W生展示一些精彩的作品，吸引學(xué)生去鑒賞與評判，不過這種方式對于培育學(xué)生創(chuàng)新思想都收效甚微。

2.未能做到“以人為本”的教學(xué)原則

因為一直受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，以致于小學(xué)美術(shù)課堂變成了對學(xué)生灌輸美術(shù)新知識的主要陣地，老師們會根據(jù)自己的課堂預(yù)案經(jīng)驗來按部就班的實施課程教學(xué)，例如給學(xué)生介紹作畫技法以及繪畫基礎(chǔ)知識等，而這些傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方法也僅能只是使學(xué)生學(xué)會了臨摹，完全達(dá)不到對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練這一目的。

3.美術(shù)教材的時代性不強(qiáng)

目前，小學(xué)美術(shù)教材沒有與時代同步這可是長期存在的問題了，由于美術(shù)教學(xué)觀念沒有與現(xiàn)代生活和理念相結(jié)合，表現(xiàn)不出繪畫的現(xiàn)代藝術(shù)性，再加上個別學(xué)校的小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)觀念上的滯后，這直接影響著小學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的養(yǎng)成。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

1.融入游戲，發(fā)揮創(chuàng)造性思維

因為小學(xué)生年紀(jì)尚小，又比較貪玩，而且難以做到很長時間的集中注意力，而如果通過在小學(xué)美術(shù)課程中增加游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)，不僅滿足了小學(xué)生的喜歡做游戲的天性，使他們能夠全程投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以活躍課堂氣氛，提高他們對美術(shù)課程的積極情緒，從而實現(xiàn)了質(zhì)量較高的美術(shù)教學(xué)。

這樣一來，老師們可以利用多媒體設(shè)備開展視頻教學(xué)，例如，我們可以向?qū)W生們播放了一些有關(guān)動物園里各種動物的日常生活情景，等學(xué)生們開始沉浸在視頻中時，這時老師可以向?qū)W生們布置一項教學(xué)小任務(wù)——畫出自己心目中最喜愛的動物的模樣，并通過孩子們之間的互評選出他們心目中最出色的"繪畫小能手"。這種將課堂任務(wù)與游戲教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，不但能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以啟迪他們的想象力，從而使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境得到改變，學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識也得到了培養(yǎng)。

2.融入生活，發(fā)揮創(chuàng)造性思維

生活是藝術(shù)的來源，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要主動地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美。孩子們在生活中對美的體驗，能夠幫助他們體會到在自己的周圍所存在的美術(shù)氣息，從而使他們萌生、并且保持對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)他們美術(shù)創(chuàng)新思維的目標(biāo)。而當(dāng)前還大行其道的傳統(tǒng)的陳舊的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，泯滅了孩子們對美術(shù)學(xué)習(xí)好奇心，沒有好奇心的孩子就像是沒有靈魂的小精靈，他們對事物缺乏觀察、缺少體驗，在學(xué)習(xí)認(rèn)知上沒有活力、沒有創(chuàng)造力。

我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的場所還是以課堂教學(xué)為主要陣地的，而教學(xué)內(nèi)容也多半是以學(xué)生描摹作品、或者描摹性創(chuàng)作為主。這樣的教學(xué)模式，難免使學(xué)生深受老師教學(xué)理念的影響，他們習(xí)慣于這樣被動的、完全按照老師的教學(xué)指導(dǎo)來做，不再加入自己的想法，學(xué)生由此漸漸養(yǎng)成了呆板的學(xué)習(xí)方法。為了從根本上改善這一現(xiàn)狀，我們必須將美術(shù)教學(xué)與孩子們的日常生活緊密聯(lián)系起來，例如，通過開展戶外活動讓學(xué)生更加親近自然，帶領(lǐng)孩子們感受大自然中的美、感受美的靈動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美。為此，我們的老師可以利用開展美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計活動，讓學(xué)生更系統(tǒng)更完整的感知藝術(shù)。例如，在春暖花開的時節(jié)，我們可以以“春天”為主題，要求學(xué)生在感受春天后，通過春天的景色來創(chuàng)設(shè)季節(jié)的變化，而對景色的描繪都是來源于孩子們的真實生活，都是基于學(xué)生對春天的用心觀察后，融入他們的思維，經(jīng)過他們獨有的美術(shù)創(chuàng)造力而完成的作品。

3.欣賞名家作品，培養(yǎng)獨立思考能力

為提高小學(xué)生的欣賞水平，老師需要開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思考。這就要求通過老師的不斷指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞名家作品，使學(xué)生通過鑒賞認(rèn)識到名人作品的美感與含義，同時增強(qiáng)了學(xué)生的審美理念。而如果老師想要給予學(xué)生良好的情感觸動，就要通過作家的作品狀況指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地評判文學(xué)作品，對作品的評判標(biāo)準(zhǔn)并非語言的好或不好，而關(guān)鍵是要以不同的視角引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，并了解作品中蘊(yùn)涵的實際情況，從而引導(dǎo)學(xué)生通過積極探索，創(chuàng)新，使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中，逐漸形成創(chuàng)造性思維能力。比如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看梵高作品《向日葵》的鮮明色調(diào)對比，學(xué)生可以通過欣賞和觀察著名畫家的作品，也可以感受到名家的繪畫心情，在藝術(shù)實踐中不斷得到創(chuàng)新的思考。同樣，老師也要引導(dǎo)孩子們獨立地思考與探究，以增強(qiáng)自己的想像力與創(chuàng)造性，以便于進(jìn)一步開闊自己的藝術(shù)視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞力。

結(jié)語：身為一名小學(xué)美術(shù)教育工作者，我們要在平時工作中，運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，并將教育藝術(shù)和創(chuàng)新思想以及創(chuàng)新意識緊密結(jié)合起來。老師要在課堂中不斷掌握新的專業(yè)技能，使學(xué)生利用這種新技能不斷地實踐來培養(yǎng)創(chuàng)造力。唯有如此，通過美術(shù)教育才可以陶冶學(xué)生的性情，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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