生活化教學在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用優(yōu)勢與策略

孟菲菲

摘要：隨著課程改革步伐的逐漸前進，我國小學教育也發(fā)生了很大變化，學校教師們也越來越注重學生核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，在教學方式上進行了創(chuàng)造。其中生活化教學方式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，這種教學方式對于提高小學生對數(shù)學的興趣來說很有優(yōu)勢。本文筆者將對其教學優(yōu)勢進行探討并提出了具體的應(yīng)用策略，希望能對廣大教育同行們有所指示。

關(guān)鍵詞：生活教學;小學數(shù)學;應(yīng)用策略

前言

小學生的年齡相對于其他義務(wù)階段來說還比較小，他們大多缺乏抽象和邏輯思維，因此在小學階段的數(shù)學學習并不理想。數(shù)學課注意力不集中，課堂反應(yīng)差，導(dǎo)致學習效率低。教師教小學數(shù)學時，要充分考慮學生平時接觸的事物，創(chuàng)造一個更加貼近生活的教育環(huán)境，放松的課堂氣氛有利于學生對數(shù)學知識的正確理解。目前，在以生活為導(dǎo)向的教育模式下，教師不僅要有專業(yè)的教學方法，還要有相應(yīng)的生活導(dǎo)向的改變，將講授的課堂內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。

一、生活化教學策略的應(yīng)用優(yōu)勢

1.對于學生興趣和課堂參與感都有很大提升

新課改以來，針對小學數(shù)學教材的不合理之處也有過一些調(diào)整，但這門學科中的公式和運算還是很多，小學生都會感到很枯燥。通過觀察這一階段小學生的身心發(fā)展特點，會發(fā)現(xiàn)他們的思維還不夠成熟，甚至會對課本中內(nèi)在的理論知識感到厭倦和抵觸。因此，針對小學生這一階段的發(fā)展特點，生活化教學策略的應(yīng)用使學生會感覺抽象的數(shù)學問題變得更形象，數(shù)學知識不再是距離學生很遙遠的冷冰冰的字和公式，而是我們生活中隨處可見的、很好解決的問題，這會在很大程度上改變學生對于數(shù)學的茫然感，進一步激發(fā)學習興趣，提升課堂參與度。

2.促進小學數(shù)學的有效教學

在數(shù)學課程中，繼續(xù)以生活為導(dǎo)向的教育，將數(shù)學課程的指導(dǎo)性過程與我們生活現(xiàn)實相結(jié)合，反映了數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。數(shù)學課堂生活化教學的應(yīng)用極大的提高了學生的學習主動性和主觀能動性，在很大程度上改變了原來的被動學習模式，是有效教學的具體實施。

3.有利于提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力

數(shù)學應(yīng)用是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要方面，是數(shù)學學習的本質(zhì)屬性。數(shù)學在社會生活中的廣泛應(yīng)用為數(shù)學學習與數(shù)學實踐之間架起了有效的橋梁，為數(shù)學知識的實際應(yīng)用提供了重要載體。比如，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種長度、重量、面積的測量問題，加減乘除等，都與小學的數(shù)學知識有密切關(guān)系。通過生活導(dǎo)向的教學，使學生逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識，提高數(shù)學應(yīng)用能力。

二、生活化教學策略應(yīng)怎樣應(yīng)用到小學數(shù)學課堂

1.建立實際生活相關(guān)的問題情境

在小學數(shù)學課堂中，問題的脈絡(luò)是數(shù)學問題的背景，也是問題的重要組成部分。教育學研究表明，在相同的問題條件下，不同的問題狀態(tài)所產(chǎn)生的影響是完全不同的。教師要從學生日常生活中能接觸到的事物出發(fā)，根據(jù)教學具體情況創(chuàng)造一個更加貼近生活的教育環(huán)境，將數(shù)學問題情境與生活實際相結(jié)合。在這種背景下，學生能感受到數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，消除了抽象理論知識與心靈的距離，使數(shù)學問題變得平易近人。舉例來說，在“長方體和正方體”教學時，老師可以提問“剛剛我們對長方體和正方體進行了初步認識，那么現(xiàn)在同學們能找一找我們教室里或生活中有哪些東西是這些形狀嗎？”將數(shù)學融入到學生熟悉的生活環(huán)境中，能使學生熟悉數(shù)學，消除數(shù)學呆板的學習。

2.關(guān)于生活化教學用語的使用

數(shù)學教學體現(xiàn)著教師的教學和藝術(shù)教學，教師的教學語言風格在一定程度上影響著學生的學習體驗和學習效率。小學的學生以形象的思維方式為主，對抽象的理論數(shù)學語言不敏感，學生對數(shù)學的恐懼也是如此。因此，小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的學習心理特點，進行語言藝術(shù)轉(zhuǎn)換。它能使學生更好的接受和理解數(shù)學語言，提高聽課效率。例如，在小學生學習分數(shù)時，開始很多學生對于“幾分之一”和“幾分之幾”很難區(qū)分和正確認識。學生可能會對數(shù)學中的定義性語句感到困惑，害怕困難的心理導(dǎo)致他們更難學懂。為此，筆者通過實例教學而非定義教學去實際操作將達到意想不到的好效果?？梢栽谥v臺上準備一個西瓜，然后告訴同學們“我們今天吃西瓜啦！”相信會是一個很好的熱場。然后告訴學生們“老師這里有一個大西瓜，我把西瓜從中間切開，有兩份西瓜將被切成一樣大小，這樣的話其中一份被稱為二分之一。”接下來，老師將兩份西瓜再平均分成四份，然后讓學生觀察一下。老師隨便拿上一份問學生現(xiàn)在我們可以說成幾分之一了呢？”“四分之一！”，同學們都積極地回答道。老師繼續(xù)操作，把四份西瓜分為八份，繼續(xù)問道“那么現(xiàn)在呢？我手里這份西瓜是幾分之一呢？”同學們的聲音更洪亮了“八分之一！”老師對學生進行夸贊并引導(dǎo)學生進一步學習幾分之幾，“你們都太聰明了！每個人都明白了，接下來讓我們一起走進幾分之幾吧！”教師拿出西瓜的其中兩份，告訴同學們這就是八分之二，拿出其中三分講明是八分之三，然后拿出其中五份問學生這是幾分之幾，“八分之五！”全體學生連忙回答。如此一來，將數(shù)學問題用生活化的事件轉(zhuǎn)化一下，大大降低了學生理解數(shù)學語言的難度，將很好的提升學生們的學習積極性和學習效率。

3.生活化數(shù)學實踐的開展

在教學中，老師還要加強對學生的實踐活動展開生活化教學。要使學生在每天的數(shù)學實踐中學到新鮮的數(shù)學知識，教師在數(shù)學練習活動內(nèi)容的選擇上要實際，讓題目貼近生活。例如，在學習統(tǒng)計表相關(guān)的知識時，老師要求學生在分組中調(diào)查一月到六月期間小區(qū)各個家庭的用電消耗量。編制相應(yīng)的統(tǒng)計表格（見下表），然后回答相應(yīng)的問題。

（1）哪一戶在一月到六月用電量最大，哪一戶用電最少？

（2）哪一戶七月份電耗最高？

（3）同學們有沒有了解一月至六月的電消費趨勢？在省電方面有什么建議嗎？

這種以學生生活為基礎(chǔ)設(shè)置的實踐活動會將數(shù)學學習和學生生活更緊密的聯(lián)系在一起，學生的學習會更容易，對于數(shù)學學習的熱情自然也有很大提高。老師要要在完成教學目標的同時創(chuàng)新教材所包含的數(shù)學實踐性內(nèi)容，并盡可能貼近學生的實際生活。

結(jié)語

總之，數(shù)學源于生活又應(yīng)用于生活。小學數(shù)學教師要讓數(shù)學培植在生活中廣闊的生存土壤里，才能將充足的營養(yǎng)和勃勃生機又反饋到數(shù)學教育中。為了使數(shù)學實現(xiàn)知識、情感、意圖、行為的有機統(tǒng)一，在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)數(shù)學學習的有效性，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)生活情境，有效提高核心素養(yǎng)。

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