初中英語核心素養(yǎng)教學環(huán)境中立德樹人教育理念滲透

韋海群

摘要：英語是一門具有工具性和人為性的學科。初中英語教學中，不僅要讓學生掌握豐富的英語相關(guān)知識，促進學生學以致用，提升學生的核心素養(yǎng)，還要通過英語教學，促進學生思想道德品質(zhì)的提升，實現(xiàn)立德樹人教育理念的滲透，提高英語學科的教育價值。本文將對初中英語核心素養(yǎng)教學環(huán)境中立德樹人教育理念的滲透策略加以探討，希望能夠為相關(guān)教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;立德樹人;滲透;策略

一、初中英語教學中立德樹人教育理念滲透的優(yōu)勢

（一）初中英語學科的思想性優(yōu)勢

英語是國際化語言中的一種，是人們思維的外化，它承載者人們的思想和情感，富有極為復(fù)雜的內(nèi)涵，具有思想性的特點。在初中英語教學中，教師可以深挖英語教材中的內(nèi)容，將其中的教育思想呈現(xiàn)出來，讓學生與文本進行對話的過程中，產(chǎn)生思想和情感的碰撞，豐富學生對德育方面的認知，讓學生確立正確的價值理念，在提升初中生英語核心素養(yǎng)的同時，達到立德樹人教育理念的滲透。

（二）初中英語學科的人文性優(yōu)勢

英語是人類文化的重要載體，初中生通過英語學科的學習，能夠體會到其中蘊含的人文思想，在教師的有效引導(dǎo)下，學生可以從英語中汲取更多的思想精華，豐富初中生對社會、人文的認知，并將這些知識加以內(nèi)化，反應(yīng)到學生的行為中，提升學生道德行為的規(guī)范性。

（三）初中英語表情達意方面的優(yōu)勢

英語是人們傳遞信息的重要工具，是情感傳播的重要載體。初中英語教學中，在教師的引導(dǎo)下，學生利用英語進行思想交流，促進學生之間情感的融合，讓學生在交往中學會尊重他人，形成良好的道德情感，在提升學生英語素養(yǎng)的同時，發(fā)展初中生的人際交往能力，促進初中生社會性發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人理念的有效滲透。

二、初中英語核心素養(yǎng)教學環(huán)境中立德樹人教育理念滲透策略

（一）利用教材中的閱讀材料，實現(xiàn)立德樹人教育理念的滲透

初中英語教學中，隨著教學的不斷深入和學生英語學習能力的不斷提高，英語教材中閱讀材料也會逐漸增多，包含的內(nèi)容越來越豐富，尤其到了九年級階段，英語教材中閱讀類材料占據(jù)了較大比重。在實踐教學中，大家會發(fā)現(xiàn)，這些英語短文中蘊含了許多人文元素，教師可以充分利用這些英文閱讀材料，進行立德樹人教育理念滲透。

例如：教師在進行人教版九年級英語“UNIT 2”中“I think that mooncakes are delicious”教學中，教師可以引導(dǎo)學生閱讀英語短文“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”，教師可以引導(dǎo)學生將這篇文章翻譯成中文，讓學生了解中國中秋節(jié)吃月餅的習俗。有關(guān)中秋節(jié)，流傳著嫦娥奔月的感人故事。后羿在射下九個太陽之后，有個女神給了嫦娥一瓶具有法力的藥，誰喝了它就能夠長生不老。后羿和嫦娥準備喝下這瓶藥，一起過快樂的生活。但是，有個壞人想在后羿未歸之前偷走長生不老藥，嫦娥為了保護這瓶藥，就自己將這瓶藥全部喝下。后來，嫦娥飛到了月亮之上，后羿回來后，看到嫦娥已經(jīng)奔月，非常傷心，就每晚對著月亮呼喚嫦娥的名字，每到月亮變圓時，后羿就能夠看到自己的棋子，于是準備月餅期盼妻子歸來。

教師在引導(dǎo)學生翻譯此英語短文后，可以組織學生進行討論，體會短文中講述的中國傳統(tǒng)民間故事，讓學生在討論中感受中國文化的博大精深，體會小故事中蘊含的人文情感。在當前多元化的文化沖擊下，許多青少年變得情感淡薄，利用學習英語的機會，學生接觸到中國傳統(tǒng)文化，體會中華民族的“家情懷”，不僅能夠?qū)W生進行愛心教育，還能夠提升初中生的民族自豪感，從而實現(xiàn)立德樹人教育理念的滲透。

（二）將英語教材中的語句作為載體，對學生進行文明禮貌教育

初中英語教材中，注重語境的創(chuàng)設(shè)，在特定的語言氛圍中，讓學生展開對話。通過這種方式，不僅能讓學生對已經(jīng)學到的英語知識加以強化和聯(lián)系，提升初中生的英語核心素養(yǎng)，還能讓學生從中受到文明禮貌教育，讓學生學會如何與他人進行溝通和交流，促進初中生社會性發(fā)展。

例如：教師在進行“UNIT 3”中“Could you please tell me where the restrooms are？”教學中，教師在引導(dǎo)學生根據(jù)“Fun Times Park——Always a Fun Time！”進行對話時，教師需要對學生進行有效的引導(dǎo)，在提升學英語“聽”、“說”能力的同時，讓學生體會在英語對話中“文明用語”的合理使用，比如：“Thank you”、“Excuse me”等。

教師可以將本課的英語對話作為滲透“文明禮貌”教育的契機，引導(dǎo)學生對英語中文明用語進行收集，整理和歸類，讓學生在日常語言表達和溝通交流中加以應(yīng)用，這樣不僅能夠豐富初中生的英語知識儲備，還能提升學生溝通交往能力，提升學生的交際水平，從而達到立德樹人的教育目的。

（三）將英語詞匯作為立德樹人教育的載體，培養(yǎng)學生的愛國情懷

英語課文中有許多表述中國傳統(tǒng)文化的詞匯，例如：在“UNIT 2”“I think that mooncakesare delicious！”中，有“Dragon Boat Festival”中”dragon”是龍的意思，Boat 指的是小船，F(xiàn)estival是節(jié)日的意思，三個英語單詞連起來，翻譯成中文為“端午節(jié)”之意，教師可以借此向?qū)W生進行中華傳統(tǒng)文化教育，向?qū)W生講述“屈原”的故事，對學生進行愛國主義教育。

結(jié)束語：

英語是思想和情感傳遞的媒體，具有工具性和人文性的特點，教師需要充分了解英語在立德樹人教育中的優(yōu)勢，深入挖掘英語教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)立德樹人理念的無痕滲透，在提升初中生英語核心素養(yǎng)的同時，提升學生的思想道德水平。

參考文獻：

[1]陳韜略. 初中英語核心素養(yǎng)教學環(huán)境中立德樹人教育理念滲透[J]. 2020.

[2]孫璐. 初中英語核心素養(yǎng)教學環(huán)境中立德樹人教育理念滲透[J]. 2021.