基于“1+X 證書制度”高職會計專業人才培養模式研究

高唯微

近年來，我國高度重視職業教育，而作為人才輸出地的高職院校，應提其教育質量，為國家的經濟建設提供可用人才。 “1+X”證書制度的實施，可以在很大程度上提高高職院校人才培養水平。“1+X”證書制度中，其中的“1”主要指的就是學歷證書，而“X”則是相關的職業技能證書，該制度的實施促使學歷教育與職業技能培養有效結合，對提升職業院校學生綜合能力起到重要作用。

一、高職院校實施“1+X”證書制度對會計教學的積極作用

（一）有利于豐富職業會計教學資源

基于“1+X 證書制度”下，促使高職教育更加完善，使得高職會計課程內容可以與職業標準進行融合，教學課程可以融入實際的工作過程，促使會計教學資源更加豐富，不斷進行優化，進而提升會計學歷教學活動質量。在實際中融入多種職業技能等級證書、考核內容、等級標準等，可以提升會計專業教育質量，有利于培養人才[1]。

（二）有助于推動高職會計人才培養模式改革

為積極推動并實施“1+X”證書制度，需要充分調動社會各界力量，其中涉及到了企業、教育培訓機構、高職院校等，多方共同的參與，促使職業教育更加完善，無論是教材、教學方法、教學內容還是教師各方面能力都可以結合實際情況進行有針對性的改革，從而可以有效提高會計人才培養質量，使得學生就業能力得到提升，成為社會、企業發展需要的人才。

（三）促使職業會計人才提升競爭力

在“1+X”證書制度下，需要通過職業技能等級的相關考評和認證，這對院校實施課證融通起到重要作用，通過對應的職業技能等級培訓以及相應的考評， 可以促使學生更加明確個人未來職業發展規劃，并落實到實際中。與此同時，也可以更好的優化高職會計專業學生學習方式以及學習過程，促使人才市場競爭力得到提升。

二、基于“1+X 證書制度”下的高職會計專業人才培養模式

（一）建立完善職業技能評價組織

對于“X”職業技能等級證書的培訓以及考核，需要通過職業院校外第三方實現，所以，職業教育培訓評價組織情況至關重要。但從當前的會計培訓機構情況看，數量非常多，而各個機構的品牌影響力、教學方式、師資、培訓質量、教材、學員就業能力等方面，表現出參差不齊的情況[2]。對此，需要做好頂層設計才可以進一步推動“1+X”證書制度的實施，強化管理這類組織，提升門檻，促使職業教育培訓評價組織更加完善。總的來說，為保證“1+X證書制度”的有效落實，該類職業技能評價組織需要具備一定影響力的專家團隊，能夠開展全國性的師資培訓活動；該組織具有非常強的社會影響力，從以往的培訓記錄可以產生非常大的影響力；具備國家、行業有關職業培訓技能標準；而其自身，需要具有完善的一套培訓教材，同時也可以進行資源開發。對于這類組織的管理，應當融合政府、社會、企業、院校各方，有效實施動態評價，完善相應的機制。

（二）合理設計職業證書的分類教學課程

部分高職院校會計專業并沒有過多的進行“X”課程教學投入，對此，需要加強劃分出不同職業水平的證書課程，比如職業證書、職業類資格證書、國際化證書等，并根據此情況實施分類教學，在制定的會計專業人才培養方案中，有效融合職業技能等級證書涉及到的培訓內容，進而更好的豐富專業課程教學內容，通過此種融合，促使高職院校會計專業學生可以更好的感受到這類課程對其職業發展的積極作用，從而幫助高職會計專業學生可以形成樹立學習目標的職業習慣，并為實現目標進行不斷努力，提升學生綜合職業能力[3]。

（三）實施嚴格的學分制管理方式

基于“1+X”證書制度下，出現部分高職院校會計專業非常注重學分數量的情況，但卻忽視了其質量，對此，需要進一步提高學分制作用的發揮，加強管理。這需要清晰的劃分出職業教育與普通高等教育的區別，主要是因為職業技能人才培養存在一定的特殊性、專業性，所以采用普通人才教育方式并不具有可行性，對此，高職院校在制定會計專業人才培養方案時，需要提高對人才培訓體系建立的重視度，充分發揮學分的作用，進而嚴格細化出學分考核點，提升對學生的專業技能與學分匹配度的考察，鼓勵學生不僅要拿到畢業證書，同時還需要不斷提升自身專業技能水平，拿到“X”所代表的職業證書，引導學生加強提升專業技能。

（四）創新和應用人才培養機制

為有效落實“1+X 證書制度”，高職院校需要積極創新并應用會計專業人才教育機制，并落實到實踐中。對此，需要發揮人才作用，明確人才培養中的矛盾和問題，總結并有效處理師生之間的問題，進而實現高素質會計人才的培養目標。首先，對于學生而言，其作為獨立的個體，在興趣、個性、知識理解能力、接受能力等方面存在不同[4]，因此，需要教師從學生實際出發，合理制定會計專業教學機制，尊重學生間的差異性，而后實施差異化會計教學，制定并完善科學合理的人才培養方案，實現培養目標。其此，教師作為教育的主要實施者，需要提升對相關知識的學習，其中包含了會計監管、市場發展等領域的知識，同時還需要不斷提升自身能力。結合當前高職會計人才課程的特點，除了要體現出穩定性， 更要具備動態發展性。對此，教師需要結合學生情況，在理論知識、專業技能、綜合素養等方面入手，提升學生會計思維與能力，促使其可持續發展。對于會計專業考試科目的設置，除了要注重專業知識的講解之外，教師還要考查學生分析和解決實際問題的能力。

（五）加強建設師資隊伍

1.加強建設“雙師型”師資隊伍，提高教學能力。為有效落實“1+X 證書制度”，提升高職會計專業教師整體水平非常重要。對此，高職院校可以積極鼓勵教師參與到企業實踐中進行掛職鍛煉，比如，利用假期時間參與到企業常規財務核算以及管理工作中，通過有效實踐提升能力，同時也可以幫助教師在講解理論知識過程中融合企業實踐，提高課堂教學效果。而作為高職院校，需要積極深化校企合作，借助企業的力量，引入到學校中，通過“企業會計技能大師進課堂”、企業專家進課堂、專題講座等形式，幫助校內教師增加企業實踐，提高實踐教學效果[5]。

2.加強技能培訓，完善教學體系。基于“1+X”證書制度下，高職院校需要積極發揮“高校+企業”育人平臺，將企業對人才的要求融入到會計專業人才培養中，與此同時，需要納入職業技能等級證書、等級標準、考核內容等。在注重會計專業理論知識學習過程中，需要加強實踐教學部分，全面實施工學結合、頂崗實習的方式，構建出“教-學-做”一體化的教學體系，全面提升會計專業學生實踐能力，有效迎合“1+X”證書制度要求[6]。

結語：

基于“1+X”證書制度下，高職院校會計專業人才培養，需要積極結合企業、社會、國家各方力量，促使學歷教育與職業教育進行充分結合，通過多種方式，提升學生職業能力，使得學生不僅可以具備扎實的理論知識，更要懂的實踐操作，同時體現出較高的職業素養，成為對社會有用的復合型人才。