樹資源在幼兒美術教育中的利用

張芬

[摘 要]隨著課程游戲化研究的推進，資源的開發(fā)與利用已成為幼兒園教育的重要部分。樹是生活中具體、形象、多樣、變化的教材，是農村幼兒生活、游戲的“伙伴”，它豐富、便捷，低成本、高效益，是幼兒教育的好素材。幼兒美術教育的重點就是要讓幼兒更好地融入生活，學會欣賞自然、生活中的美。形態(tài)各異、色彩豐富、四季變化的樹可以引發(fā)幼兒的審美感知，提高幼兒的欣賞能力，從而更好地表現(xiàn)和創(chuàng)造美。同時，樹是生命的象征，不同的樹有著不同的寓意和價值，有利于塑造幼兒健全的人格，豐富幼兒的精神生命。

[關鍵詞]樹資源;幼兒;美術教育

我園地處農村，樹資源非常豐富，有40個品種。陳鶴琴先生的“大自然、大社會都是活教材”理念讓我們看到了樹資源在幼兒美術教育中的價值。幼兒美術教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，利用美的事物培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，通過引導幼兒感受身邊樹的色彩美、形態(tài)美、變化美和意境美，在大自然中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富想象力、創(chuàng)造力，并會用自己的方式去表達美和創(chuàng)造美。

一、以“樹之美”引發(fā)幼兒的審美感受，提高其欣賞能力

樹木生長在自然中，本身就是自然的藝術。春天，桃紅柳綠，櫻花成林;夏天，紫藤滿墻，香樟如茵;秋天，紅楓似火，銀杏如金;冬天，梅花飄香，冬青翠綠。樹的美，美在每一處。樹葉，色彩豐富，形狀多樣;樹枝，曲直分明，妖嬈優(yōu)美;樹干，干凈壯麗，形態(tài)各異;樹根，蒼勁有力，造型獨特。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”自然中的每一棵樹、每一片葉都能激發(fā)幼兒美的體驗，教師應引導幼兒學會用心去發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高欣賞美的能力。

（一）創(chuàng)設審美感知和想象的機會，引發(fā)幼兒審美感受

幼兒的審美感受是在審美感知和審美想象的基礎上豐富起來的。別林斯基曾說過：“應當竭力使幼兒們少領悟一些，但要多感受一些。”教師應帶領幼兒走進大自然，與樹親密接觸，直接感知樹的美。例如，在中班“秋天的樹”系列活動中，幼兒收集幼兒園內各種飄落的樹葉，直接感知樹葉的形狀，感受樹葉的色彩，發(fā)現(xiàn)樹葉的不同“脈絡”：爪形的紅楓葉像可愛的小金魚，扇形的銀杏葉像黃蝴蝶的翅膀，掌形的懸鈴木葉像高貴的公主裙和老巫婆的面具，大型的芭蕉葉是幼兒游戲的衣服和小床。幼兒天生就是想象大師，當對樹和樹葉有了真實、深刻的感知和體驗后，就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)幼兒對樹的喜愛之情，引發(fā)對于美的積極感受。

（二）尊重審美體驗和情感方式，提高幼兒欣賞能力

審美能力是一種由心理引發(fā)的內在能力。幼兒的欣賞能力需要在欣賞活動中獲得新知識和技能，更需要將這些知識技能在生活中、大自然中獲得體驗和共鳴。幼兒對于美有自己的理解和感受，例如，色彩鮮艷的紅楓是最美的，像一把紅色的雨傘，很特別;結滿紅紅的小燈籠的柿子樹、山楂樹、石榴樹是最美的，因為不但漂亮還很好吃;五顏六色的欒樹是最美的，香香的桂花樹是最美的，讓我們的幼兒園變得香香的，心情也變得愉快;直直的松樹是最美的，像我們的保安叔叔一樣神氣;廣玉蘭最美，因為夏天的時候它的果實和葉子可以用來做游戲;光禿禿的櫻花樹也很美，秋天的時候黃黃的葉子隨風飄落下來就像一只只飛舞的黃蝴蝶……總之，幼兒的眼里美是廣泛的、多元的、具體的，既有直觀的色彩、形態(tài)美，也有隱性、深入的美，在樹的感知和體驗的基礎上理解“樹之美”并產(chǎn)生聯(lián)想，這是對美發(fā)自內心的、真實的，屬于幼兒獨特的情感體驗，這種美是有深度的、真實的、獨特的，也是具體、有意義的，成人應尊重和肯定幼兒獨特、多元的審美體驗和情感，促進其欣賞美能力的形成。

二、以“樹之趣”尊重幼兒的表達方式，激發(fā)其創(chuàng)造本能

美好的事物有兩個特點，一個是形象具體，二是讓人心情愉悅，引起共鳴。樹就是這樣美好的事物，不僅有著豐富的形態(tài)和色彩，而且每一棵樹、每一片葉都有不同的趣味，激發(fā)幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn)的興趣。幼兒的表達方式是多樣的，創(chuàng)作本能是真實而積極向上的。因此，激發(fā)幼兒真實的感受和想法，要支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)，尊重幼兒的表達方式，引導幼兒更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（一）傾聽幼兒創(chuàng)作的意圖，尊重幼兒的表達方式

成人不能以自己的眼光去評價幼兒的作品，更不能追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，這樣會扼殺其聯(lián)想和創(chuàng)造的萌芽，也不能用“像不像”“好不好”來評價幼兒的作品，要尊重幼兒的創(chuàng)作意圖和愿望。秋天各種形狀、顏色的落葉是幼兒美術活動的寶貴材料，可以用來貼畫、涂鴉和手工。在樹葉貼畫《大樹媽媽》中，用落葉裝扮大樹媽媽，能更好地表現(xiàn)樹的特征。幼兒在樹下創(chuàng)作，直接觀察，激發(fā)創(chuàng)作靈感，他們會觀察樹葉長在樹的哪個部位，向上長的還是各個方向都有的，一片的還是幾片長在一起的，樹葉是一樣大的還是有大有小的……在貼畫中，樂樂的大樹媽媽是用了各種不同的樹葉貼的，看上去色彩很豐富，但比較亂，很隨意，沒有樹形。因為是不同樹葉所以不能很好的表現(xiàn)某一棵具體的樹，但樂樂指了指角落里光禿禿的櫻花樹，只剩樹枝和樹干了。當我還在引導他用櫻花樹葉裝扮大樹時，樂樂說道“老師，地上其他的樹葉寶寶很可憐，它們沒有媽媽，所以我都貼上了，這樣大樹媽媽不孤單了，地上的樹葉寶寶也不孤單了。”這不再是一幅作品，而是一個溫暖故事，是幼兒與樹之間的情，在幼兒的世界里“萬物有靈”“萬物有情”，成人要善于保護幼兒的感情，尊重他們的表達方式，讓他們“發(fā)出自己的聲音”。

（二）營造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造本能

寬松的心理環(huán)境是人類發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。在美術活動“落葉跳舞”中，為營造輕松的心理環(huán)境，教師可帶著幼兒在大樹下通過多種感官感受和體驗落葉：看落葉飄下的動作路線體驗樹葉“跳舞”的優(yōu)美，聽風吹落葉的聲音感受樹葉旅行的快樂，欣賞每一片樹葉的獨特。在自然、寬松的氛圍下，幼兒的情緒是愉悅的，狀態(tài)是積極的，思維是開闊的，這種健康積極的心理將會提高他們的美術創(chuàng)作能力。

三、以“樹之本”健全和完善幼兒人格，豐富其精神生命

樹乃生命之樹，是“生命的象征，它代表了賦予生命的宇宙，宇宙也因它而獲得新生”。 樹在幼兒美術活動中除了給人以美的感受和創(chuàng)作靈感外，還有衍生的價值。葉是綠色、是健康的代表;干是挺拔、堅強的形象;根是默默無聞、甘愿付出的精神，樹與人是相似的、也是共生的，它可以使幼兒獲得情感態(tài)度、能力、知識技能，從而促進幼兒全面發(fā)展。

（一）理解作品的含義，了解幼兒的內心，健全幼兒的人格

美術教育是幼兒感性把握世界的一種方式，是對世界的主觀認知，是一種獨特的“語言”和信號。作為教師要看懂其中的含義，了解幼兒的內心，幫助他們形成健全的人格，健康和諧發(fā)展。大型戶外創(chuàng)意活動“秋天的銀杏樹”中，彤彤設計圖上的樹干有眼睛和嘴巴，“老師，這個粗粗的是你，這個細細的是我，還有這是王浩，他是戴眼鏡的，像不像我們散步時你在中間，一排男生一排女生”。透過作品，我們看到幼兒將樹與生活聯(lián)結起來，看到了他們感悟生命的能力和看待事物的方式，從而健全和完善幼兒的人格。

（二）關注幼兒的心理，培養(yǎng)美的品質，豐富幼兒的精神生命

樹是有生命的。在幼兒眼中，樹是我們的朋友，當他們發(fā)現(xiàn)楓樹葉卷起、發(fā)黃、枯萎時，會擔心樹是不是生病了？是口渴了還是被蟲蛀了？他們一步步探究，一次次拯救，像醫(yī)生一樣給樹捉蟲，像消防員一樣用水滅蟲，像園丁一樣給樹涂上保護層。他們會主動想辦法，也會向成人求救，這是幼兒善的本性，美的傳承，是美術教育向善和益智價值的體現(xiàn)。在與樹的互動中，引發(fā)他們愛護大自然的感情，發(fā)展他們美的品質和內心，豐富他們的精神世界。

開發(fā)樹資源進行美術教育不僅僅是因其豐富性、便捷性、多樣性，更是因為幼兒喜歡樹，喜歡多彩的樹葉，喜歡有不同紋路的樹皮，喜歡形狀各異的樹枝，喜歡四季變化的樹。豐富、具體、生動、有趣、充滿生命力的樹與幼兒思維的直覺性、具象符號性和情感性相輔相成，可直接感知和操作，因此成為幼兒美術教育的重要資源和內容，進而使美術活動充滿了活力和生命力，豐盈了幼兒的精神世界。

參考文獻：

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[2]陳采煌.地方傳統(tǒng)文化在幼兒美育中的傳承與運用探究[J].成才之路，2017，（35）.

（責任編輯 付淑霞）