課程思政融入藥理學(xué)教學(xué)實踐研究

摘要：將思政元素融入到藥理學(xué)課程教學(xué)實踐中，是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，同時這也是新時代背景下培養(yǎng)高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)人才的關(guān)鍵方式。基于此，本文筆者以思政元素融入藥理學(xué)課程的必要性為文章切入點，結(jié)合當(dāng)前藥理學(xué)課程融入思政教學(xué)存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上淺析了課程思政融入藥理學(xué)教學(xué)實踐策略。希望會對相關(guān)藥理學(xué)教育從業(yè)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;藥理學(xué);教學(xué)實踐

一、引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果[1]。

二、思政元素融入藥理學(xué)課程的必要性

1、拓展教學(xué)深度

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出：把立德樹人融入到教育的各環(huán)節(jié)中， 要覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。課程思政的內(nèi)涵就是把做人做事的道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，從而落實立德樹人的根本任務(wù)。思政元素有機(jī)融合到藥理學(xué)課程教學(xué)過程中，不但可以有效豐富課程教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)涵，還能將職業(yè)價值觀以及道德準(zhǔn)則傳達(dá)給學(xué)生，在保證藥理學(xué)課程教學(xué)效果的同時，與高校思想政治理論課程形成互補(bǔ)，課程思政與思政課程貫穿教育教學(xué)全過程，為實現(xiàn)全程育人、全方位育人完善奠定堅實基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

將思政課程與藥理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合，要求相關(guān)教師要以自身豐富的職業(yè)素養(yǎng)以及扎實的專業(yè)知識為載體來開展教學(xué)活動，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)及道德觀念。《藥理學(xué)》主要研究藥物和機(jī)體的相互作用及作用規(guī)律，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁課程。《藥理學(xué)》理論性強(qiáng)、知識點多、內(nèi)容繁雜的特點使得在教學(xué)過程中易導(dǎo)致教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，而從用藥案例或生活中的實例入手，將敬業(yè)精神、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等思政元素融入教學(xué)過程后，幫助學(xué)生掌握知識點的同時，有利于理論聯(lián)系實際、藥品知識化為細(xì)致服務(wù)[2]。

三、藥理學(xué)課程融入思政教學(xué)存在的主要問題

（一）醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政尚未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系。當(dāng)前大部分高校思政課程以思政課教師講授為主，而將思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)尚未形成完整明確的思政教學(xué)體系。醫(yī)學(xué)類專業(yè)自身的專業(yè)課程數(shù)量繁多、知識點密集、理論必須聯(lián)系實際等特點，使得專業(yè)課教師在結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計劃、挖掘授課章節(jié)的思政元素時難度大大增加。

（二）藥理學(xué)授課教師的課程思政能力有待提升。很多教師仍未意識到思政教育思想與藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的重要性，再加上自身思政課程教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)視野不夠開闊等，都會在一定程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，從而出現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象。

四、課程思政融入藥理學(xué)教學(xué)實踐策略

1、明確課程開展教學(xué)目標(biāo)

充分發(fā)揮思政元素對于藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化作用，教師要切實轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從明確教學(xué)目標(biāo)入手，將思政元素融入到整體教學(xué)大綱;將育人理念貫穿到藥理學(xué)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，將教學(xué)總目標(biāo)分解為素質(zhì)、知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)四個方面，最大程度上保證思政元素的融入。教師還應(yīng)該針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容融入多樣化的思政元素，提升思政教學(xué)效果。

2、優(yōu)化課程思政融入方式

2.1融入愛國主義教育

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校教師必須時刻牢記。在《藥理學(xué)》總論介紹藥理學(xué)的發(fā)展歷史時，用流傳至今的《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒雜病論》《新修本草》《本草綱目》《千金要方》等經(jīng)典著作說明中醫(yī)藥文化對保護(hù)人類健康和世界藥物發(fā)展史的巨大貢獻(xiàn);新冠疫情防控中，“三藥三方”顯奇效，古老中醫(yī)藥迸發(fā)了青春活力，為新時代中國人民的生命安全和身心健康帶來新的企望，讓同學(xué)們認(rèn)識到傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

2.2融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)融入到課堂教學(xué)過程，借助多樣化的手段來引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚醫(yī)德，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)助力。如在鎮(zhèn)痛藥講授過程中，可通過青少年對聯(lián)邦止咳露上癮的現(xiàn)實案例提醒同學(xué)們處方藥、非處方藥分類管理的重要性;在鎮(zhèn)靜催眠藥的講授中，融入關(guān)愛患者、專業(yè)貼心、個性化定制用藥方案等職業(yè)道德內(nèi)容;在作用于呼吸系統(tǒng)藥物中的平喘藥教學(xué)過程中，可以結(jié)合雙匯瘦肉精的反面案例來向?qū)W生講述樹立職業(yè)道德的重要性，也可結(jié)合抗菌藥物濫用導(dǎo)致“超級細(xì)菌”出現(xiàn)等現(xiàn)象來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)醫(yī)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)樹立的必要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，促使學(xué)生做一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)務(wù)工作人員[3]。

2.3融入生命教育

作為一名醫(yī)務(wù)工作者，珍愛生命、敬畏生命是必須具備的觀念。在藥理學(xué)實驗教學(xué)過程中，融入生命教育，教師在示教時不僅要注重實驗內(nèi)容的講授，還要通過自身的操作引導(dǎo)學(xué)生善待實驗動物、關(guān)注動物福利，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛患者，強(qiáng)化學(xué)生的人文情懷。在講授抗抑郁藥時，通過因抑郁癥自殺的慘痛案例，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康、關(guān)愛患者情緒，激發(fā)同學(xué)們用專業(yè)、全面的藥物治療方案挽救患者寶貴生命的職業(yè)責(zé)任感。

結(jié)語：挖掘《藥理學(xué)》課程的思想政治教育內(nèi)涵，實現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)課授課中的知識傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，將思政教育融入實驗教學(xué)和課堂授課實踐，明確從課程開展教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程思政融入方式、構(gòu)建課堂教學(xué)評價體系三個層面提升《藥理學(xué)》課程思政質(zhì)量，既是新時代背景下高校實現(xiàn)《藥理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵方式，也是推動專業(yè)教育與思想政治教育同向同行，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)人才的必經(jīng)途徑[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要 [A]. 教高[2020]3 號.

[2]鄒敏，李琳.藥理學(xué)課程中融入思政元素的探索與實踐[J].廣東化工，2020，47（11）：249-250.

[3]陳振華，陳恒英，周小利.課程思政改革背景下思政元素融入藥理學(xué)課程的探索和實踐[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020，34（06）：20-22.

[4]楊元宵，姚樂，鄭鳴之，胡玨.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)“課程思政”的探索與實踐[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2019，18（04）：4-6.

作者簡介：劉光敏+女+籍貫（山東省臨沂市人）+出生年月1985年4月+漢族+碩士+講師+工作單位（淄博職業(yè)學(xué)院+山東省淄博市）+255300+藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)