任務群引入初中微寫作教學的探究

奚昕

隨著我國新課程改革的深入實施，教師把微寫作融入初中寫作教學中，能充分激發學生的寫作積極性，不斷強化學生的語言組織能力和情感表達能力，進而提高初中寫作教學的質量。任務群是一種新型的教學方式，教師利用任務群引入初中微寫作教學，能在初中寫作教學中充分落實微寫作教學，不斷發揮微寫作教學的作用，幫助學生提高寫作能力，實現初中寫作教學目標?；诖耍疚闹饕骄苛巳蝿杖阂氤踔形懽鹘虒W的策略，希望能為初中微寫作教學的開展有所幫助。

目前在我國初中語文教學中，寫作教學仍是重點和難點。初中生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，根本沒有興趣學習枯燥乏味的寫作知識。為了降低初中寫作的難度，教師可以將任務群引入微寫作教學。教師可以適當地分解寫作目標，細化寫作內容，不斷激發學生的寫作興趣，大幅提高學生的寫作能力。因此，筆者試圖將任務群引入微寫作教學，營造良好的寫作環境，促使學生更加積極主動地參與寫作教學活動，提高學生的作文水平。

一、在寫作教學中開展微寫作教學的作用

微寫作，一般篇幅較短，字數在200字左右;內容較集中，無法做到面面俱到;形式較自由，可以同時運用多種寫作方法;是一種可以快速反映生活現象的寫作樣式。教師引導學生進行微寫作時，能考查學生是否能夠使用精煉的語言描述生活中的事物，幫助學生在表達觀點時抒發真情實感。微寫作教學在學生的語文學習中具有極其重要的作用，主要體現在以下兩個方面。一方面，能促使學生觀察生活，讓學生的心理發展越來越健康。初中生年齡較小，處于心理發展的關鍵階段，而寫作是人們交往過程中交流與溝通的外在表現形式，學生在寫作中可以更好地理解自我、他人與世界，形成良好的價值觀與世界觀，從而達到全面發展與成長的目的。另一方面，可以不斷豐富學生的寫作素材庫。在提高學生寫作能力的同時，教師需要幫助學生形成符合社會發展與社會互動所需要的各種素養及能力，促使學生在現代社會中得到良好發展。教師利用微寫作教學，能讓學生收集社會新聞，并把這些素材運用到寫作中，讓學生的寫作情感越來越豐富和真摯。

二、將任務群引入初中微寫作教學的策略

1.實現聽說讀寫思等活動的復合

在開展任務群教學的過程中，教師要豐富教學形式，把單一的閱讀轉變為綜合性學習，重視發展學生聽、說、讀、寫、思等能力，促使學生的語文綜合能力得到大幅提高。在初中語文教學中，學生對于相同的內容會有不同的見解，教師必須提供表達的機會。教師要平衡學生的輸入與輸出，在學生進行大量閱讀后，要幫助學生總結閱讀方法，鼓勵學生發現并感悟不同題材不同類型的文章，讓學生之間以閱讀為基礎展開交流，實現共同進步的目的。例如，學習詩歌《假如生活欺騙了你》時，教師可以引導學生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生感受到“只有保持樂觀積極的態度面對生活，才能克服一切困難”，然后教師再以“微笑面對生活”為主題，引導學生進行微寫作。在傳統的初中寫作教學中，教師都是要求學生按照固定的形式寫作。但以任務群的形式進行微寫作，首先可把學生劃分為三人小組，小組成員互相傾聽并討論，確定文章思路，然后通過閱讀積累寫作素材，深入思考挖掘切入點，或者借鑒閱讀的文章的寫作形式，不斷提高作文水平。

2.重視聯合課堂內外知識的學習

初中生學習語文知識，不應局限在課堂，教師要極其重視課堂內外知識的聯合，提供合適的社會實踐的機會，幫助學生把語文知識與社會生活聯系在一起。教師在以任務群引入初中微寫作教學時，可以引導學生有機融合語文知識與社會生活，并把課堂教學內容向外延伸，不斷拓展學生的知識面，幫助學生形成豐富的知識體系，大幅提高學生的語文學習能力。微寫作具有多樣的形式，不會被某種固定形式限制，可以寫成詩歌、散文、故事、記敘文等。例如，教授課文《貓》，主要的教學目標就是培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，以及培養學生關愛弱小的待人處世原則，并把“小動物”作為主題，引導學生進行微寫作。為了給學生更直觀的感受，教師可以利用多媒體播放生活中有關貓、狗等小動物的視頻，讓學生感受到小動物的可愛，激發學生的寫作思維;也可以讓學生觀看名家解讀欄目，加深他們的認識，促使學生形成良好的寫作能力。

3.利用學校的大環境積極引導學生

在任務群的教學中，學生需要關注的內容是多方面的，學習難度較大，學生無法依據個人力量完成聽、說、讀、寫任務的分解與整合。教師在利用任務群進行初中微寫作教學時，需要先向學校提交申請計劃，通過備課組活動的決議，并向教研組報請，獲得批準后，再以開展微寫作講座與競賽等的形式，培養學生的寫作能力。例如，《臺階》主要表現了父親堅忍不拔的毅力和對待人生的積極態度。在教授這篇課文后，教師可以把“父愛”作為主題，向學校申請在父親節開展與父愛相關的微寫作活動，并設立精神或物質的獎勵，引導學生積極參與，確保學生通過微寫作更加深刻理解文章蘊含的情感，并從自己父親身上挖掘出可寫可贊的生活瑣事。這樣的活動可謂一舉兩得，不僅能在父親節表達對父親的關愛，還能相應提高學生的寫作能力。

寫作教學是語文教學的重要環節，但我國大部分初中寫作教學的效果都不夠理想，無法有效提高學生的寫作能力。隨著新課程改革的深入實施，把任務群作為教學輔助手段逐漸應用到語文教學中，并引入微寫作教學，使二者有機結合，能有效改善初中寫作教學現狀。因此，教師在開展初中寫作教學時，要結合實際教學內容和學生的學習情況，將任務群引入微寫作教學，優化與完善教學環節，從而讓初中寫作教學結出碩果。