高中英語閱讀有效教學策略探究

貢覺卓瑪

【摘要】隨著新課改的逐步深入，高中英語閱讀教學也開始實施新的教學理念，以核心素養的培養為切入點，深入貫徹英語閱讀培養，英語閱讀實踐被賦予更多趣味性與實踐意義。本文主要針對高中學生的教育背景及學習狀態，對高中英語閱讀有效教學這一主題進行了初步分析與探索。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;核心素養;有效教學

引言

高中英語閱讀有效教學，要求在傳授學生基礎英語認知的同時，充分了解學生的學習認知，并且需要盡可能引導學生展開積極的自主學習，建立可持續發展的英語學習素養與基本能力。具體以高中英語學科在聽、說、讀、寫等各個英語教學板塊為中心，以核心素養為目標，組織教育教學活動，在提升學科教學效益的同時，切實推動高中學生們英語學科核心素養的發展。

一、當前高中英語教學背景

（一）學生學習壓力大

面對應試教育升學壓力，學生必須用更多時間來背誦單詞、背誦英語優秀作文，以此來快速提升學生英語成績，忽視學生英語閱讀的意義，壓縮英語閱讀時間，這樣的教育模式是給真正喜歡學習英語的學生一個重大打擊。英語學習的本質是提升學學生另一種語言方式的交流能力，打開學生通往國際中心的大門，培養學生的理解力和邏輯思維能力，以及對語言的敏感度。學生僅僅是是在課堂之上使用英語交流，沒有更多的英語交流平臺，英語所學知識無法在實踐中應用。

（二）教師教學方式存在問題

許多學校老師的英語教學方法存在誤區，例如：用漢語的語言表達和邏輯結構，對學生進行英語教學，這樣的教學方法，不僅會誤導學生，而且學生在潛移默化中形成的英語學習方法很可能是無效的。英語的交流習慣，語法結構大有不同，尤其是在學習枯燥無味的英語單詞閱讀時，理解難度大、單詞量多。教師往往忽視對學生進行英語單詞的學習，而重視教材上的英語課文。其實英語單詞是英語教學的基礎，更是關鍵，教師如果在某個單元學習前，系統的講解英語單詞，尤其是教授學生英語單詞中的復合單詞時，講清楚前綴與后綴之間關系及意義，不僅可以緩解學生的單詞背誦壓力，同時也能緩解學生因陌生單詞，而導致延長后期的英語課文教學時間。

二、高中英語閱讀教學應注重學生語言能力的培養與發展

英語就是一門語言，英語教育的目的不是幫助學生們通過什么考試，獲得多少分數，本質教育在于讓學生們能通過所學到的英語知識，靈活的同他人的正常英語交際與溝通。在閱讀教學中，高中英語教師除了引導學生們掌握基礎的閱讀技巧與方式方法，也應當高度關注學生們語言能力的培養與發展。例如，教師要增加學生主動交流的機會，開展課堂小組，邀請學生在閱讀時候設計一場情景模擬，多以學生的對話交流為主，在學生們你一言、我一語的表達種，鍛煉學生英語語言組合組能力，促使著學生語言能力的提升。而且學生們也在情境設置的對話與發言中對英語閱讀產生了極強的探索興趣，從而能專注注意力進行認真學習與探索。課堂中可以增添課堂實踐活動，也加強教師于學生之間的新任感和溝通，從而，讓學生體驗愉悅的英語課堂，收獲更深刻的閱讀理解。這便是核心素養視野背景下學生們既學到了閱讀知識，又發展了語言能力所具有的突出表現。

三、加強學生課外閱讀，注重學生文化品格的發展

語言與文化之間是有著極為密切聯系的。閱讀是學習英語的基礎，教師可以摘錄部分課外英語文章，提供給學生豐富的閱讀題材，最好以閱讀內容有趣豐富，故事性強的文章為主，開發學生思維提升樂趣，同時也滿足學生的求知心理。教師也可以摘錄一些學生喜歡的雜志報紙，或學生熟悉的小說片段選集，為學生提供豐富的語言環境。例如《衛報》或者是通過講述一個故事，闡明背后的寓意。在教師的帶領下，學生可以通過閱讀了解其它民族文化，有意識地對學生們文化品格進行培養。了解世界各個國家的文化習俗、文化信仰，通過英語閱讀極大地開闊學生們視野范圍、豐富了其學識見識的同時，宣傳、弘揚我們民族的優秀文化。在高中英語閱讀教學實踐之中，也要有意識地對學生的思維品質進行培養與鍛煉。例如，鼓勵學生們認真思考，并結合已有的社會生活經驗對其進行闡述。

四、注重學生學習能力的培養與發展

堅持學生主體教育原則，深入核心素養教育因素，以培養學生自主學習能力為教育目標，英語閱讀教學要圍繞語言環境，體現學生主體性進行教學。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生們知識遠不如教給學生們自主學習知識的方式方法，更能對學生們長遠性的發展產生深刻影響。因此，作為教師應當在傳授給學生們基礎知識的同時，想方設法鍛煉與促進學生們的學習能力，為學生們自身長遠的發展奠定基礎。也正因為如此，高中英語教師也應當注重學生學習能力的培養與發展。

結束語

隨著一些信息技術教學方式不斷涌入校園，高中英語教師在進行閱讀教學實踐時，不能再單純以提升英語成績為教育目的，要想讓學生掌握語法與句型，更重要的是學生在閱讀學習的過程中，也切實收獲了核心素養的進步與成長，這樣學生才能獲得長遠的發展。教師要進一步以核心素養的培養目標為導向，指引學生們更好地進行閱讀文本的學習，助力學生全面成長。

參考文獻：

[1]石蕊.“以學生為中心”的高中英語閱讀有效教學淺析[J].校園英語，2021，（20）：166-167.