雙減背景下提高學生自主閱讀能力的策略研究

余小琴

【摘要】在素質教育背景下，我們更加側重學生全面發展，同時提出學生個性的開發。以往教學給到了學生過度的學習壓力，導致學生在學業上面承受著較重的負擔，這并不利于學生健康的發展。針對這個情況我們必須要改變原有的教學模式，堅持雙減政策，即減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，本文就雙減背景下提高學生自主閱讀能力的具體策略進行分析研究，希望可以有效的提高學生的閱讀水平和語文綜合素養。

【關鍵詞】雙減背景;自主閱讀;小學教學

減負增效是目前我們關注的重要話題，而且我們也提出了關于減輕學生作業負擔和校外培訓負擔相關的政策，所以在這個背景下語文閱讀教學需要做出一定的調整，將重點放在培養學生自主閱讀能力方面。那么在雙減背景下如何進一步提升學生的自主閱讀能力呢？本文將就此進行詳細的分析探究，希望能夠給一線的小學語文教師一些啟發和教學參考。

一、雙減背景下閱讀活動開展需要注意的問題分析

（一）閱讀書目推薦要科學合理

在雙減背景下，學生有了更多的時間進行閱讀活動，那么學生的閱讀量自然可以得到有效的提升。所以傳統教學模式下為學生推薦的一些必讀的書目自然已經無法滿足學生當前個性化和多樣化的需求，不能有效的實現學生全面的發展，針對這個情況我們需要充分的考慮為學生推薦的閱讀書目是否科學合理，同時也要從學生的角度出發為學生提供各種有價值的閱讀書目，以此豐富學生的閱讀量，全面的提升學生的閱讀效果。

（二）閱讀資源供給要充足

雙減政策下為學生提供了更多的自主學習的空間，學生擁有了更多自由選擇所要學習的內容的機會，在這個情況下學生也可以進行更加充足、大量和系統性的閱讀，為此學校需要考慮是否可以為學生提供充足的閱讀資源，考慮到閱讀書目和網絡資源的供給量，這也是我們需要關注的重點問題。

（三）提供專業的閱讀活動指導

學生閱讀能力的培養也是需要進行專業性訓練的，如果沒有系統專業的訓練，同樣很難讓學生養成一定的閱讀素養。所以在對學生進行閱讀興趣激發的同時一定要注重對學生進行系統閱讀指導，讓學生在自主閱讀時可以借助有效的閱讀方法進行閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

二、雙減背景下提高學生自主閱讀能力的策略

（一）為學生制定課內外閱讀體系

在雙減背景下學生擁有了更多的空間去進行廣泛的閱讀，但是學生閱讀的內容并不是隨意的，也需要具有一定的方向性，這時候教師就需要給到學生一定的指導和參考，進行課內外有效的整合，只有這樣才能全面的提升閱讀的效果，達到自主閱讀能力的提升。這樣可以把閱讀這項活動作為育人的途徑，實現學生核心素養的發展。所以教師需要為學生構建完善的課內外閱讀體系。比如在學習部編版小學語文五年級第三單元時，這一單元主要是讓學生掌握民間故事，那么教師可以為學生提供一些民間故事類書籍，讓學生課后可以借助業余時間進行閱讀，豐富學生的閱讀量。又比如在學習六年級上冊第八單元時，這一單元涉及到的內容都和魯迅相關，那么教師在教學的過程中就可以為學生提供一些魯迅的作品讓學生進行課下閱讀，并且為學生提供閱讀的任務，這樣學生課后的閱讀也就有了方向性，可以有效的提高學生閱讀的質量，進一步提升學生自主閱讀的能力。又比如在學習部編版小學語文五年級《慈母情深》時，教師可以為學生提供一些寫人的文本供學生閱讀，幫助學生掌握一類文本閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。

（二）為學生設計主題閱讀任務，鼓勵學生合作學習

為了進一步提升學生的自主閱讀能力，教師可以為學生設計一些課后的閱讀主題任務，然后讓學生以小組的方式參與到活動中，引導學生合作對主題任務進行探究，從而提升學生的自主閱讀能力。在雙減背景下側重學生個性的釋放和潛力的開發。所以閱讀任務設計至關重要。比如在學習部編版小學語文《草原》之后，教師可以以走進老舍為主題，讓學生搜集和老舍相關的故事，閱讀一些老舍的經典作品，讓學生合作進行手抄報設計或者進行成果展示，通過這樣的主題活動豐富學生的閱讀內容，提高學生的合作能力和探究力，從而有效的促進學生語文綜合素質的提升，讓學生獲得更好的發展。比如在開展六年級下冊《北京的春節》一課時，教師可以為學生設計一個關于傳統文化節日的主題活動，讓學生搜集相關閱讀資料，對傳統文化節日進行整理，培養學生自主閱讀能力。

（三）制定科學有效的閱讀評價體系

在閱讀課堂中教師應該為學生制定科學的閱讀評價體系，讓學生可以在高效的閱讀評價模式下獲得更有效的指導意見，從而進一步提升學生的自主閱讀能力。雙減背景下學生擁有了更多自主學習的空間，也有了更多自主閱讀的機會，但是因為學生年齡較低，所以在學習上面往往存在著盲目性，教師必須要對學生進行全面的跟蹤監督，并且對學生進行有效的指導，這樣才能讓學生獲得更好的發展。所以教師可以設計全新的評價體系，借助大數據對學生閱讀進行分析，給到學生更科學的閱讀指導建議，進而實現學生閱讀能力的提高。

結束語：

總而言之，在雙減背景下，學生的閱讀空間和時間大大的增加，在這個背景下作為小學語文教師需要探索新的閱讀指導模式，鼓勵學生可以更好的參與自主閱讀中，主動閱讀課外知識，制定科學的評價體系，引導學生合作探究，讓學生可以更好的融入到閱讀活動中，從而獲得閱讀綜合能力進一步的提升和發展，希望本文的闡述能夠給一線的小學語文教師一些啟發和參考。

參考文獻：

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