核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學策略探究

于秀青

【摘要】隨著社會的發(fā)展，素質教育的提出，人們對教師也提出了更嚴格的要求。新課標明確提出：教師要把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要的教學目標，處于小學時期的學生還處在發(fā)展的關鍵時期，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，對于學生可持續(xù)以及全面發(fā)展有著非常重要的意義。本文主要分析了現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在的不足，并提出了有效的策略。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學方法;核心素養(yǎng)

前言：在小學時期，數(shù)學是一門可以推動學生能力與素質快速發(fā)展的學科，數(shù)學學科的核心是培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師要圍繞學科的主要任務以及核心目標進行深入分析，并積極滲透以及落實目標。針對小學生而言，他們在形成非常強的核心素養(yǎng)時，就可以實現(xiàn)高效的學習。然而作為數(shù)學教師，要怎么幫助他們有效地提高數(shù)學核心素養(yǎng)，這是一個需要深入思考的問題。

一、改革教學方式，提高學生的抽象思維能力

抽象思維能力是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在課堂教學中講解到抽象的知識點時，可以利用多媒體教學工具，幫助學生直觀地學習知識點，培養(yǎng)學生的空間邏輯思維能力。教師也可以利用實踐活動，幫助學生通過動手實踐，感悟相關的知識，從而提高學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。例如，在圓柱和圓錐的教學中，教師可以突破板書中“二維教學”的禁錮，利用多媒體工具進行“三維教學”，動態(tài)展示圓柱和圓錐的組成方式，促使學生直觀了解圓柱與圓錐，逐漸形成空間思維模式。教師還可以要求學生自己動手完成相關的模型，促使學生在動手操作的過程中深入體會知識點，從而提高學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

二、運用多元化的教學方法，提升學生的邏輯推理能力

邏輯推理能力也是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學中，教師可以利用情境教學法，促使學生進行積極思考。教師可以利用學生已經(jīng)學過的知識點，拓展學生的思維，提升學生的邏輯推理能力。例如，在長方體的表面積的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境，拋出問題：“同學們，我們已經(jīng)學習了有關長方形的面積的知識點，那么長方形的面積與長方體的表面積的求法有什么相似之處呢？”這種方式可以引發(fā)學生的思考，逐漸提升學生的邏輯推理能力。

三、通過口訣和練習，提升學生的運算能力

在小學數(shù)學教學中，很多教師忽視對學生運算能力的培養(yǎng)，這不利于提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。俗話說：“熟能生巧。”在教學中，教師可以利用運算口訣，通過各種練習題提升學生的運算能力，同時注重培養(yǎng)學生良好的運算習慣。例如，教師在教學兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運算時歸納出一句口訣，即“頭乘頭，尾乘尾，首尾相乘，中間兩位數(shù)相加”。教師可以要求學生牢記運算口訣，在運算時利用口訣快速得出正確答案。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況布置練習作業(yè)，并注意培養(yǎng)學生良好的運算習慣。在教學實踐中，雖然很多學生掌握了知識點，但是往往由于馬虎導致運算錯誤。因此，教師應要求學生養(yǎng)成驗算的習慣，提高學生的運算正確率。

四、注重培養(yǎng)學生的興趣

只有調動學生學習的興趣，才可以提升他們學習的主動性以及積極性，促使學生更愿意探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘，還能增加學生的主觀能動性。隨著新課程的提出，教師在教學中要設置具有趣味的教學情境，并吸引小學生的注意力，使學生能夠主動地去學習。除此之外，要想提高學生的興趣，教師還要結合課堂內容來創(chuàng)設教學游戲，讓小學生在游戲中可以學有所得，在輕松愉悅的氛圍下學習。這對于提升他們的數(shù)學水平非常有利，還可以鍛煉學生的數(shù)學思維能力和邏輯能力。比如，在教學“20以內的退位減法”時，教師就可以借助實物在課堂上為學生進行演示，運用生活化場景開展計算游戲的比賽，從而增加學生對數(shù)學的應用能力以及理解能力。

五、強化訓練開放性的題目

在鞏固訓練后，教師還要給學生增加部分開放性的題目進行練習。比如，在學生學習完平行四邊形的公式還有面積以后，教師可以給每個小組發(fā)一張平行四邊形的紙片，讓他們通過測量高還有底來求面積。因為能夠求出面積的方式比較多，因此這種方式可以讓小學生充分思考，培養(yǎng)學生發(fā)散的思維。但是，教師要注意所提的開放性題目不能過難，否則會大大減弱學生的積極性，導致學生厭惡學習，所以這個度教師必須拿捏到位。

六、適當?shù)貏?chuàng)設計算情境

數(shù)學符號還有數(shù)字，是數(shù)學知識非常重要的組成部分，同時也是數(shù)學教學關鍵的內容。數(shù)學概念知識有著較強的抽象性，對于小學生而言，理解時難度會比較大。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，數(shù)學教師可以在指導他們學習課本上有關符號和數(shù)的計算與概念的知識時，可以借鑒現(xiàn)實生活中的計算情景實例，然后在課堂中營造一個真實的計算情境，使小學生在情境當中理解有關符號和數(shù)的具體意義。

結語：總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)是重中之重。教師應重視對學生運算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，使用科學的教學工具，不斷改革教學模式，從而不斷提高課堂教學的質量和效率，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]於鵬軍.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].家長，2021（20）：107-108.