班主任“三招”

羅彩如

【摘要】班主任是班級管理的組織者，是學(xué)生成長過程中的引路人。班主任不但要有“教書”的本領(lǐng)，更要具備“育人”的才干。班主任工作以“愛”為根本，先以情感人，再曉之以理。班主任對學(xué)生要做到張弛有度，使班級形成一股凝聚力，發(fā)揮群體作用。

【關(guān)鍵詞】班主任;領(lǐng)班;鼓勵;牽引;幫扶

溫文爾雅的唐僧最終能到達西天取得真經(jīng)，是因為他優(yōu)秀的管理策略：其一，對三個徒弟知根知底;其二，各盡所能，分工合作，相互制約;其三，用愛感化孫悟空。在他的帶領(lǐng)下，三個徒弟齊心協(xié)力，為他踏平坎坷路。班主任在領(lǐng)班過程中如果能效仿這“三招”，高調(diào)向?qū)W生傳遞自己的愛，也定能令“神獸歸籠”，使學(xué)生朝著自己預(yù)定的目標發(fā)展，形成良好班風。

一、第一招：抓住學(xué)生的心，鼓勵放飛心靈

全面了解學(xué)生是開展領(lǐng)班工作的首要條件，是向?qū)W生傳遞愛的重要手段。相信教師都有這樣的感覺：開學(xué)第一節(jié)課，我們就能記住部分優(yōu)秀生和調(diào)皮學(xué)生的名字，可對于班里的中層生，有時過了一個星期，也叫不出幾個。這部分學(xué)生舉止斯文，不愛出風頭，也不惹事生非，卻總被我們忽略了。如何改善這種情況呢？

（一）開展摸底工作，捕捉個性特點

新學(xué)期，讓學(xué)生自我介紹，包括介紹自己的姓名、年齡、個性愛好、優(yōu)缺點等，不僅能提高學(xué)生的自我認識，班主任還可以從學(xué)生上臺的表現(xiàn)，說話的聲音的大小，語言表達的流利程度，面部表情等等，捕捉學(xué)生獨特的個性特點，初步了解學(xué)生。

（二）常與學(xué)生聊天，洞察內(nèi)心世界

小學(xué)生天真無邪，喜怒哀樂都掛在臉上，表現(xiàn)在行動上。因此，班主任要勤邁雙腳，與學(xué)生聊聊天。例如：氣溫變化時，提醒學(xué)生增減衣物;可能要下雨時，提醒學(xué)生帶雨傘;天氣晴好時，帶領(lǐng)學(xué)生做運動。每一句關(guān)心的話，都能拉近師生的距離，讓每位學(xué)生體會到教師慈祥的愛，讓他們對教師暢所欲言。

（三）收集信息，調(diào)整管理策略

在與學(xué)生聊天過程中，有的學(xué)生告訴筆者，上課時他有部分知識沒聽懂;有的學(xué)生今天上學(xué)遲到是因為邊吃早餐邊說話;有的學(xué)生放學(xué)路上踩壞農(nóng)民伯伯種的菜;有的學(xué)生告訴筆者，有的學(xué)生經(jīng)常向別人借錢等。這些有效的信息，是每周班會課內(nèi)容的重要素材，為班主任開展領(lǐng)班工作指明方向。

（四）重視小秘密，開展心理疏導(dǎo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。健康的心理對學(xué)生思想品德的發(fā)展起著重要作用。在領(lǐng)班過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理，要及時疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出黑暗的困境，讓學(xué)生擁有穩(wěn)定的情緒。

一天上午上課時，筆者發(fā)現(xiàn)班里一位女生昏昏欲睡，第二天課堂上還是如此。筆者意識到這位學(xué)生遇到困難了。課后，筆者私自找她談話，原來是她的媽媽去深圳打工了，她想念媽媽，晚上睡覺前老是抱著媽媽的照片，久久不能入睡。了解了原因，筆者的心里一陣難受，媽媽的離開，對孩子來說，是一件多么苦惱的事情呀。

筆者的頭腦中飛快地搜索能安慰學(xué)生的話：媽媽的離開是為了賺錢，有了錢就能給你買漂亮的新衣服和學(xué)習用品，能買你喜歡喝的酸奶，讓你生活得更好，所以你的媽媽很愛你。學(xué)生聽了，驚訝地抬起頭。筆者鼓勵她要堅強勇敢，想媽媽時可以把要對媽媽說的話寫在日記里。筆者還教她學(xué)會照顧自己，調(diào)好鬧鐘不賴床，獨立完成作業(yè)……讓媽媽回家時看到一個堅強、獨立、自信的她。后來，筆者經(jīng)常會找她聊聊天，幫助她解除煩惱。師愛，猶如一絲絲暖暖的春風，溫暖著她幼小的心靈。

二、第二招：牽引優(yōu)秀生，發(fā)揮榜樣作用

每個學(xué)生都是一粒種子，他們有的能說會寫，有的愛唱愛跳，有的創(chuàng)造欲強，有的膽大心細。 班主任要用能工巧匠的耐心和精神，對學(xué)生的閃光點進行“精雕細琢”，對優(yōu)秀生的管理張弛有度，既要放手，又要嚴防驕傲自滿的心理，使他們成為班里的榜樣。

學(xué)生的閃光點，為挑選培養(yǎng)班干部作參考。班干部對班集體起著“以點帶面”的作用，是班級管理的核心力量。筆者首先選有較強的集體觀念，膽大心細的學(xué)生為班干部。建立班干部—班長—班主任層層遞進的關(guān)系，落實責任，讓班干部各施其職。平時，小組長帶領(lǐng)組員聽寫生字、背誦課文。學(xué)習委員組織全體同學(xué)閱讀課外書籍;紀律委員督促同學(xué)不追逐玩耍，做文明事。班長協(xié)助并監(jiān)督班干部，發(fā)現(xiàn)不良情況及時向筆者匯報。在筆者的指導(dǎo)下，這些班干部成為班里的活躍分子，為創(chuàng)建良好班集體盡心盡力，大大減輕了筆者的負擔。

在班會課中，筆者經(jīng)常以“愛我班級”為主題，讓學(xué)生開展自我教育。筆者還經(jīng)常找一些先進人物的事例讓學(xué)生閱讀，品味他們的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的正能量。

班主任的所有努力，就是要引導(dǎo)學(xué)生達成共識：我是班級的一員，我要守護我的班級。使全體學(xué)生凝聚成一股積極向上的力量。

三、第三招：幫扶后進生，贊賞樹立自信

人之初，性本善。學(xué)生的全面素質(zhì)，不能只用學(xué)習成績來衡量。個別學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差，但不代表他們就是“壞孩子”。班主任要從欣賞他們的優(yōu)點入手，用愛心開啟學(xué)生的心靈之門。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”現(xiàn)在的學(xué)生，在父母的精心呵護下長大，心理承受能力較差，一味嚴厲地批評，可能造成師生間的對立，把學(xué)生推向另一個極端。面對調(diào)皮的學(xué)生，班主任要冷靜處理，對癥下藥。教育學(xué)生，不是只有嚴厲批評，也可以是促膝談心，還可以是一個眼神，一個微笑。不管采用什么方法，班主任都應(yīng)該以幫助學(xué)生認識錯誤為基點，讓學(xué)生感受到來自教師的愛與關(guān)心，使他們服從班級管理。有時，筆者會讓愛說話的學(xué)生去管理午休的紀律，筆者會叫經(jīng)常遲到的學(xué)生負責登記班里的考勤;有時，筆者會讓高大強壯的學(xué)習后進生帶領(lǐng)同學(xué)們進行勞動，讓課間喜歡追逐玩耍的學(xué)生負責收發(fā)作業(yè)，再加以表揚，放大他們的優(yōu)點。“反差致勝”“以柔克剛”。那些調(diào)皮的學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：咦？我也能為班級做好事。他們也能在同學(xué)面前自信地抬起頭。所以，教育后進生，要注意以下三點：（1）掌握語言藝術(shù)，不帶偏見，消除學(xué)生的思想壓力;（2）多一點寬容，多一些贊賞，多給學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)點的機會;（3）幫扶學(xué)生，指導(dǎo)他們揚長避短，引領(lǐng)他們走向成熟，自信前行。

四、結(jié)束語

班主任工作，真可謂是酸甜苦辣咸，味味皆有。班主任工作的開展即使做不到盡善盡美，也一定要盡心盡職。當班主任在每位學(xué)生心中播下愛心的種子，收獲的一定是一個個燦爛的笑臉。讓學(xué)生“親其師，信其道”，就能帶出一個好班。

參考文獻：

[1]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/f68df80eddccda38366baf18.html.