班主任“三招”

羅彩如

【摘要】班主任是班級管理的組織者，是學生成長過程中的引路人。班主任不但要有“教書”的本領，更要具備“育人”的才干。班主任工作以“愛”為根本，先以情感人，再曉之以理。班主任對學生要做到張弛有度，使班級形成一股凝聚力，發揮群體作用。

【關鍵詞】班主任;領班;鼓勵;牽引;幫扶

溫文爾雅的唐僧最終能到達西天取得真經，是因為他優秀的管理策略：其一，對三個徒弟知根知底;其二，各盡所能，分工合作，相互制約;其三，用愛感化孫悟空。在他的帶領下，三個徒弟齊心協力，為他踏平坎坷路。班主任在領班過程中如果能效仿這“三招”，高調向學生傳遞自己的愛，也定能令“神獸歸籠”，使學生朝著自己預定的目標發展，形成良好班風。

一、第一招：抓住學生的心，鼓勵放飛心靈

全面了解學生是開展領班工作的首要條件，是向學生傳遞愛的重要手段。相信教師都有這樣的感覺：開學第一節課，我們就能記住部分優秀生和調皮學生的名字，可對于班里的中層生，有時過了一個星期，也叫不出幾個。這部分學生舉止斯文，不愛出風頭，也不惹事生非，卻總被我們忽略了。如何改善這種情況呢？

（一）開展摸底工作，捕捉個性特點

新學期，讓學生自我介紹，包括介紹自己的姓名、年齡、個性愛好、優缺點等，不僅能提高學生的自我認識，班主任還可以從學生上臺的表現，說話的聲音的大小，語言表達的流利程度，面部表情等等，捕捉學生獨特的個性特點，初步了解學生。

（二）常與學生聊天，洞察內心世界

小學生天真無邪，喜怒哀樂都掛在臉上，表現在行動上。因此，班主任要勤邁雙腳，與學生聊聊天。例如：氣溫變化時，提醒學生增減衣物;可能要下雨時，提醒學生帶雨傘;天氣晴好時，帶領學生做運動。每一句關心的話，都能拉近師生的距離，讓每位學生體會到教師慈祥的愛，讓他們對教師暢所欲言。

（三）收集信息，調整管理策略

在與學生聊天過程中，有的學生告訴筆者，上課時他有部分知識沒聽懂;有的學生今天上學遲到是因為邊吃早餐邊說話;有的學生放學路上踩壞農民伯伯種的菜;有的學生告訴筆者，有的學生經常向別人借錢等。這些有效的信息，是每周班會課內容的重要素材，為班主任開展領班工作指明方向。

（四）重視小秘密，開展心理疏導

《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。健康的心理對學生思想品德的發展起著重要作用。在領班過程中，如果發現學生的異常心理，要及時疏導，幫助學生走出黑暗的困境，讓學生擁有穩定的情緒。

一天上午上課時，筆者發現班里一位女生昏昏欲睡，第二天課堂上還是如此。筆者意識到這位學生遇到困難了。課后，筆者私自找她談話，原來是她的媽媽去深圳打工了，她想念媽媽，晚上睡覺前老是抱著媽媽的照片，久久不能入睡。了解了原因，筆者的心里一陣難受，媽媽的離開，對孩子來說，是一件多么苦惱的事情呀。

筆者的頭腦中飛快地搜索能安慰學生的話：媽媽的離開是為了賺錢，有了錢就能給你買漂亮的新衣服和學習用品，能買你喜歡喝的酸奶，讓你生活得更好，所以你的媽媽很愛你。學生聽了，驚訝地抬起頭。筆者鼓勵她要堅強勇敢，想媽媽時可以把要對媽媽說的話寫在日記里。筆者還教她學會照顧自己，調好鬧鐘不賴床，獨立完成作業……讓媽媽回家時看到一個堅強、獨立、自信的她。后來，筆者經常會找她聊聊天，幫助她解除煩惱。師愛，猶如一絲絲暖暖的春風，溫暖著她幼小的心靈。

二、第二招：牽引優秀生，發揮榜樣作用

每個學生都是一粒種子，他們有的能說會寫，有的愛唱愛跳，有的創造欲強，有的膽大心細。 班主任要用能工巧匠的耐心和精神，對學生的閃光點進行“精雕細琢”，對優秀生的管理張弛有度，既要放手，又要嚴防驕傲自滿的心理，使他們成為班里的榜樣。

學生的閃光點，為挑選培養班干部作參考。班干部對班集體起著“以點帶面”的作用，是班級管理的核心力量。筆者首先選有較強的集體觀念，膽大心細的學生為班干部。建立班干部—班長—班主任層層遞進的關系，落實責任，讓班干部各施其職。平時，小組長帶領組員聽寫生字、背誦課文。學習委員組織全體同學閱讀課外書籍;紀律委員督促同學不追逐玩耍，做文明事。班長協助并監督班干部，發現不良情況及時向筆者匯報。在筆者的指導下，這些班干部成為班里的活躍分子，為創建良好班集體盡心盡力，大大減輕了筆者的負擔。

在班會課中，筆者經常以“愛我班級”為主題，讓學生開展自我教育。筆者還經常找一些先進人物的事例讓學生閱讀，品味他們的精神品質，提升學生的正能量。

班主任的所有努力，就是要引導學生達成共識：我是班級的一員，我要守護我的班級。使全體學生凝聚成一股積極向上的力量。

三、第三招：幫扶后進生，贊賞樹立自信

人之初，性本善。學生的全面素質，不能只用學習成績來衡量。個別學生的行為出現偏差，但不代表他們就是“壞孩子”。班主任要從欣賞他們的優點入手，用愛心開啟學生的心靈之門。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”現在的學生，在父母的精心呵護下長大，心理承受能力較差，一味嚴厲地批評，可能造成師生間的對立，把學生推向另一個極端。面對調皮的學生，班主任要冷靜處理，對癥下藥。教育學生，不是只有嚴厲批評，也可以是促膝談心，還可以是一個眼神，一個微笑。不管采用什么方法，班主任都應該以幫助學生認識錯誤為基點，讓學生感受到來自教師的愛與關心，使他們服從班級管理。有時，筆者會讓愛說話的學生去管理午休的紀律，筆者會叫經常遲到的學生負責登記班里的考勤;有時，筆者會讓高大強壯的學習后進生帶領同學們進行勞動，讓課間喜歡追逐玩耍的學生負責收發作業，再加以表揚，放大他們的優點。“反差致勝”“以柔克剛”。那些調皮的學生會驚奇地發現：咦？我也能為班級做好事。他們也能在同學面前自信地抬起頭。所以，教育后進生，要注意以下三點：（1）掌握語言藝術，不帶偏見，消除學生的思想壓力;（2）多一點寬容，多一些贊賞，多給學生表現優點的機會;（3）幫扶學生，指導他們揚長避短，引領他們走向成熟，自信前行。

四、結束語

班主任工作，真可謂是酸甜苦辣咸，味味皆有。班主任工作的開展即使做不到盡善盡美，也一定要盡心盡職。當班主任在每位學生心中播下愛心的種子，收獲的一定是一個個燦爛的笑臉。讓學生“親其師，信其道”，就能帶出一個好班。

參考文獻：

[1]教育部.中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/f68df80eddccda38366baf18.html.