淺析課外實踐在初中生物教學中的作用及實施途徑

鐘旭平

【摘要】課外實踐的本質是將理論知識與實際應用結合起來，起到鞏固和升華課堂所學知識的效果，有助于開發學生的智能，提高學生的動手操作能力，激發學生的創新思維。初中生物教學中借助課外實踐活動，能夠有效調動學生學習的興趣和積極性，增強學生的認知能力，培養學生獨立思考和團隊協作的能力。教師應認真審視課外實踐活動對學生成長所起的作用，恰當地開展課外實踐活動，重點關注學生的實踐過程及其實踐體驗，引導學生在實踐中掌握生物知識，促進學生的個性發展，提高學生學習生物的效率。

【關鍵詞】課外實踐;初中生物;作用;實施途徑

在全面落實新課程標準的背景下，如何有效實施課外實踐推動初中生物教學的發展，是擺在教師面前的一大難題。在過去，往往以教學成績來衡量教學質量，而現在主要是以學生的綜合能力來判斷教學效果。針對這一變化，作為初中生物教師，必須要清晰地認識到課外實踐的作用，統籌把握實踐過程和效果，不斷改進實踐的方式方法，力求發揮實踐的最大作用，促使學生學習生物的能力保持著穩步提升的狀態，為后續的教學改革積累經驗，加快初中生物教學的改革步伐，早日實現新課標的教學目標。

一、課外實踐對初中生學習生物知識的促進作用

1.提高學生學習的主動性和積極性

生物是從微觀的角度去揭秘生活的本質，初中生物知識大多與日常生活密切相關，學生通過生物學習可以掌握健康的生活方式，科學地看待和解釋生活現象。但受應試教育的影響，多數學生學習生物以背為主，在課堂上學習生物的積極性并不高，課后往往花費大量的時間用在背誦上。而課外實踐能夠讓學生靈活地記憶知識，改變學生的學習方式，加深學生對知識的印象，對提高學生學習的積極性起到了很好的作用。以講授《兩棲動物的生殖和發育》課程為例，青蛙的發育過程是受精卵→蝌蚪→幼蛙→青蛙，純理論式地講解會使學生感覺教學內容過于枯燥。盡管學生已經知道蝌蚪會變成青蛙，但是蝌蚪變成青蛙的具體過程是怎樣的，其中會發生什么樣的變化學生卻了解甚少和缺乏感性上的認識。為了使學生能夠直觀的了解到其中的發育過程，筆者安排了“觀察青蛙的發育”這個課外實踐活動，從池塘撈取了一定數量的蝌蚪，分配給各小組，布置學生做好換水、喂食和觀察記錄等工作，及時向我匯報蝌蚪發育的情況，在活動的最后，每組上臺介紹經驗、分享成果。通過此次觀察活動，學生不僅很清楚的知道蝌蚪發育成青蛙需要經歷由后肢→前肢→尾巴退化的演變全過程，親身體會到生命的奇妙，也進一步增強了學生學習的欲望，提高了學生學習的主動性和積極性。

2.助力學生快速地理解掌握理論知識

對于初中生來說，有些生物知識零散、抽象、難懂，導致無法及時地消化所學知識，往往會產生很大的心理負擔。課外實踐是以直觀的方式展示生物知識，降低了學生的理解難度，有效的提高了學生消化生物知識的速度。比如，在《種子的萌發》教學中，在有限的課堂時間內，教師如果單一地描述種子萌發的過程，往往會使學生聽得一頭霧水，導致學生對知識的理解不到位，造成學生無法正確回答相關的問題，很難達到預期的教學效果。鑒于此，筆者設計了“觀察種子的萌發”課外實踐活動，該實踐活動主要有三個內容：（1）設置不同的對照試驗，驗證種子萌發需要的條件。（2）觀察種子萌發的過程，記錄下種子每一結構在生長過程中的變化情況。（3）觀察植物幼根的生長，認識根毛、根尖的四個區及生長速度情況。在實際教學中，筆者敢于變換身份，主動地從一個教授者轉化為引導者，讓學生自行探究和理解，最大化保留了學生學習的主動權，引導和幫助學生觀察、記錄、分析上述三個內容，促使學生在實踐中直觀的獲取和理解相關知識，形成系統連貫的知識體系，提高了學生思考的深度和廣度，有效地培養了學生良好的觀察思考與分析應用能力，拉近了學生與生物之間的距離，大大地提高了課堂的教學效果。

3.培養和提高學生的實踐創新能力

課外實踐是學生根據課堂所學在動手、觀察、分析中進行的，既鍛煉了學生的動手操作能力，又激發了學生的創新意識，使得學生循環地進行發現和解決問題的思維活動。以講授八年級下冊《植物的生殖》這節內容為例，教材中提到改良品種的方法之一就是嫁接，由于我校地處農村，加上荔枝是本地的特產之一，所以，學生們對嫁接這個名詞都非常熟悉，迫切地想知道嫁接的原理和方法，也希望自己能成功地完成一次嫁接活動。剛好校內有一批荔枝準備嫁接，筆者趁此機會帶領學生去學習、實踐了一番，鼓勵學生利用課余時間進行實踐，讓學生自主挑選和搭配嫁接的植株，借助教材中的理論知識完成嫁接過程，引導學生從嫁接結果中做好分析、總結。筆者還指導學生學會了如何從互聯網中查找嫁接的相關信息，為學生解答疑惑。通過這次實踐活動，促使學生主動地思考諸如嫁接兩種植物需要符合什么條件、如何才能提高嫁接的成功率等相關問題，增強了學生學習生物知識的欲望，促進了學生創新思維的發展，提高了學生觀察分析和動手嫁接的實踐能力，是一次終身難忘的實踐體驗。

二、有效開展課外實踐活動的措施

1.發揮課堂教學的示范作用

生物實驗是初中生物教學內容的一部分，教師要注重發揮自身的示范作用，科學操作實驗，增強學生嚴格遵守實驗規則的意識，激發學生自主實驗的欲望，促使學生進行生物實驗時能夠精準地把握操作流程、靈活地理解和運用課堂所學的知識，減少失誤，從而提高正確操作生物實驗的實踐能力。比如，在使用顯微鏡進行觀察實驗時，雖然課堂上筆者作了多次強調，但仍有學生操作不規范，出現觀察時習慣性地睜一只眼閉一只眼、轉動鏡頭時直接扳動物鏡等現象。針對出現的情況，筆者及時進行示范性講解，借助學生的操作過程實施糾錯，邀請學生參與到糾錯活動中并說出正確的操作方法，大大加深了學生的印象，促使學生在獨立操作中能夠清晰、正確地完成操作步驟，順利完成實驗。

2.注重課外實踐活動的多樣化

初中階段學生可以自行實踐的活動有很多，教師可以引導學生利用生活中的素材來完成實踐活動。在這一方面，教師可以依據教學進度，為學生布置多樣化的實踐主題，既可以幫助學生鞏固以往所學，又能提高學生消化新知的能力，促使學生通過實踐改變學習生物的態度。筆者在布置實踐活動時，一是請學生自選教材中的實驗，開展實踐操作競賽活動，給予學生足夠的自由練習時間，使學生在比賽中以最好的狀態取得最佳的成績;二是組織學生建立生物實驗興趣小組，每隔一段時間要求學生完成不同主題的實踐活動，還讓學生分組進行實踐，開展調查、實驗等多種活動，用實驗報告或者匯報總結的形式來展示自己的成績。三是開展生物知識答題競賽，促使學生自覺溫習鞏固知識，對獲獎的學生進行表揚和頒獎。通過不同類型的實踐活動，大大增強了學生靈活運用生物知識的能力。

3.完善實踐活動的評價機制

要提高課外實踐的有效性，教師的評價部分是必不可少的。在評價方式上，可以采取學生互評和自評的方法，教師做點評總結;在評價內容上，可以為學生提供描述實踐過程的平臺，并對學生的實踐過程及結果進行客觀的、綜合性的評價。筆者通過對學生進行多元化的評價，不僅促使學生清晰地認識到課外實踐中的優點與不足，避免了評價形式化、表面化現象的出現，也能讓學生從中獲得啟發，促使學生進一步改進和完善自己的實踐過程，更好地學習和運用生物知識。筆者還將學生的課外實踐設計到平時的學習考核中，真正地將理論學習與實踐應用結合起來，從整體上提高學生的綜合能力，實現自身教育方式的深度改革。

總之，課外實踐在提高初中生物教學質量方面有著不可忽視的作用，教師應不斷地創造條件，帶領學生跳出傳統、走出課堂、回歸現實，徹底地將理論與實踐結合起來，讓學生在實踐中體驗、感悟，促使學生獲得豐富的實踐經驗，進一步激發學生的求知欲，鍛煉學生自主探究的能力，從而更好地適應新課標的要求，最終促進初中生物教學的改革和學生綜合能力的發展。

參考文獻：

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