超現實主義攝影于當代數字化課程建設的應用性探究

李美萱 （沈陽廣播電視大學 110000）

在全球化經濟的推動下，網絡的高速發展使數字化技術打破傳統的教學模式，使學生能突破課堂時間和區域的限制從而達到時時可學、處處可學、全學科覆蓋的終身教育理念模式，這已成為當代新型教學理念的必然趨勢。當代數字化課程建設在未來教育教學中的應用主要體現在虛擬課堂的開設，也就是模擬、提煉、超越傳統課堂授課的過程與教學效果。基于數字化技術的網絡課堂建設發展前景是不可估量的，但相應的數字化課程建設技術水平的提升，是該領域中最為重要的方面之一。

攝影是當代數字化課程制作的主要視覺語言手段之一。當代數字化課程建設制作的關鍵在于將視覺藝術和技術結合起來。數字化課程本身是一種視頻課程，將教學技藝與視覺藝術組合到了一起，它們是這樣一種關系：教學是內容，視覺呈現是形式，教學內容通過視覺語言形式表達。這種視覺語言隱含著社會思想文化與教育實踐導向的巨大潛能，而并不是充斥著類似單調、孤立、抽象的媒介或容器。它不但起到了黏合主體、媒介、社會之間復雜交織的合劑作用，而且還進一步地拓展了文化傳播的深度與廣度，并令觀者探尋到了更加深廣、更現實的當代文化心理。因此，作為當代數字化課程制作的主要視覺語言手段之一的攝影方式直接影響數字化課程授課的質量與傳播效果。

目前我們更多應用的是傳統攝影手段來制作相應課程的靜態素材，傳統攝影手段本身是受限制的、被動的、不自由的，藉由被攝物客觀外在去表現授課者意圖的一種方式。也正是因為傳統攝影的硬件結構與創作流程，以及有前期幾乎無后期的這種不自由狀態決定了其紀實性和客觀性的特征。何謂紀實性特征，也就是完全翻版的再現客觀真實，這種客觀性占據了主導地位控制了創作者主觀教授意圖的發揮限度。根據對于大批量使用傳統攝影手段創制圖片素材的數字化課程的研究來看，使用這種傳統攝影手段制作的用以支撐數字化課程內容的素材本身局限性較大，涵義留于小范圍表象。首先，因為無法改變呈現對象，在如何使用此種素材貼切的表現相關知識內涵方面極為被動、片面、浮于表象。其次，即與面對面授課的方式相比，由于有些知識內容比較抽象，學生只能根據老師的描述進行想象，傳統攝影方式制作的單一客觀軀殼影像無法呈現抽象意義濃郁的知識內容。第三，在以數字化為載體的網絡課程講授過程中，沒有現場教師頻繁的針對不同受眾對象因人而宜的生動講解，而是主要以前期編輯完成的固定化輸出式教學模式為主，若與文字內容相配合的視覺圖像內容流于表象、局部等則不利于學習者的理解與吸收知識內容；第四，無傳統課堂教學中的教師隨機性督促，這種單調、被動復制客觀對象所攝制的視覺圖像較難吸引受眾者的注意力，易造成學習專注力隨時間性降低。根據大腦科學研究，人注意力集中的有效時間大體上在10分鐘左右。通過微課程的設計實踐及視覺心理學研究發現數字化課程設計要根據微課內容恰到好處的通過視覺語言傳達及時抓住學生的注意力。當代，是大數據信息化時代，大量形形色色的訊息轟炸容易分散人們的注意力。有研究指出，當今社會的資本、勞動力、知識、計算資源以及信息等等都很充裕而人的注意力卻成為當今媒體平臺激烈競爭的稀缺資源，所以在數字化課程設計過程中，應盡可能的讓課程的形式內容與關注重點令受眾印象深刻，通過能吸引眼球、容易理解消化、切合知識內容的視覺語言使數字化課程與學生之間產生良好的交互關系。

創造優質視覺語言是吸引注意力終極而便捷的工具，處于注意力爭奪戰的前線，而一旦創造完成，也可以很高效迅速傳播開來而讓觀者印象深刻，深入淺出的令受眾領悟抽象、晦澀難懂的知識內容。超現實主義攝影的創作過程及畫面效果即體現其是優質視覺語言的極佳創作手段。超現實主義攝影能根據數字化課程相關內容制作成切中課程關鍵點的視覺語言圖像，來表達微課程的內容與目標，這改變了我們的學習體驗，極力避免了在重點難點的部分因難以領會涵義而過度思考浪費時間和精力，防止了因注意力超負荷運轉而導致的信息攝取不足或信息超載現象。

超現實主義攝影起源于二十世紀二十年代，到1960年左右逐漸在社會普及，率先誕生的超現實主義文藝思潮與攝影術的結合從思想根源上顛覆了傳統攝影固化保守的理念。從超現實主義攝影突破現實的奇幻影像里，我們不難發現客觀現實存在的痕跡，這種熟悉的現實、清晰的細節讓我們似曾相識、觸手可及、心靈的共鳴、陷入思慮探尋、豐富并拓展了圖像的信息含量，這一切是傳統攝影的創作方式所無法展現與凸顯的。超現實主義攝影藝術所追尋的是透過客觀存在的表象去展現一層層外殼包裹之下的本質，而不是一味的去復刻事物的軀殼，純粹的記錄真實世界已經不是超現實主義攝影藝術所追求的目標。揭露光怪陸離的大千世界背后的故事，展現事物運行的內在原理與無法用文字表達的抽象邏輯才是超現實主義視覺語言藝術創作的意義所在，它已成為揭示真實事物本真的藝術載體。超現實主義文藝思潮已經深刻的影響了攝影這種深入到方方面面的創作手段，攝影已然與時俱進的從最初發明時便用以記錄客觀世界的性質進化到了具有高度洞察力的哲學思辨影像。這與文學創作和藝術創作的發展流程高度一致，文字從最初的純粹記錄事件發生流程到后來記錄思想，辨析事物的內在規律，抒發思想心路的散文等；藝術創作從最初的的復刻影像到后來發展出的超脫真實的印象派、野獸派、達達主義等，歷史較短的攝影也同樣在遵循著相似的發展歷程。人們對于超現實主義攝影的態度起初是新奇、感嘆、深深的好奇如此真實又奇特的影像是如何制作的，到后來慢慢去思索影像所表達的心理深層次含義，給人以精神層面的愉悅，釋放想法天馬行空。超現實主義攝影最終站在了藝術的高處。在思想層面，超現實主義攝影這種視覺語言藝術飽含如此豐富的信息量；在技法方面，繁多靈活的技法與前期影像材料的綜合運用呈現豐富多變的視覺語言，這都使得超現實主義攝影呈現出多元化特點。

當代，超現實主義攝影不斷與數字化技術融合、與時俱進，其藝術影響已今非昔比。對于數字化課程建設而言，超現實主義攝影這種無論是技術還是理念都超前的視覺語言創作手段都能作為絕佳的傳播藝術手段更好的為數字化課程建設服務。超現實主義攝影的理念追求與其多元化的表現形式都及其的符合當今數字化課程建設的呈現意圖，能更佳的被利用為數字化課程建設服務。超現實主義攝影具備攝影本身特有的優勢，也就是直觀的真實感，建立在客觀真實的基礎之上，細節清晰，質感細膩，在視覺上帶給觀者真實感、關聯感；并且可以將具象與抽象使用豐富多變的后期手法完美的結合為一個整體，例如合成、隱喻、象征、拼貼、融合等是常用的表現手法。創造出符合抽象知識點的相應視覺圖解，創作出將意象與現實相融的清晰細節。而且，雖然當今盛行的的數字化技術解決了我們空間和時間上的問題，但是教育者要更多的考慮以怎么樣教學的方式面對學生，才能吸引學生在網絡上認真聽取我們的授課，因為教育者不再是傳統教學那樣面對面授課了。超現實主義攝影這種集合了豐富信息量、多元視覺效果、針對性的內容圖像能瞬間吸引學生注意力與學習興趣，并有效提升知識點理解程度、提高學習效率。再者，從過程方面來說，理念的革新、新科技的進入讓教學者增添了很多的數字化課程制作工作量，與現在的另一種在多領域例如電影、動畫、游戲等多媒體領域盛行的3D建模技術相比較，數字化課程建設亦可應用3D建模技術為之服務，但劣勢是耗費的專業設備成本高，人力資源耗費數量多，耗時周期長，技術專業難度大，最終達到的視覺真實感與客觀存在有較大差距，制作與成效不成正比。而超現實主義攝影于數字化課程的建設不需要昂貴復雜的設備，不需要過多的人力物力，只需照相機、電腦和后期軟件即可，單人即可完成。

綜上所述，我們都知道教育是人才培養的基本表現形式，在世界經濟全球化的推動下，教育的新方式、新理念、新載體等方面都在與時俱進。當代數字化課程建設本身意味著課程的創新，因此我認為在適應教育國際化的當代，超現實主義攝影作為一種盛行的視覺語言藝術可以更好的應用于以數字化形勢為主的新型教學模式。未來教育將跟隨社會文明的變革面臨各種新的挑戰，而超現實主義攝影會運用其卓越的理念與呈現形式為當代數字化課程建設翻開一個新篇章。