高校人文藝術類公共課MOOC的現狀與策略研究

（南京郵電大學教育科學與技術學院 210023）

一、研究背景

繼2013年幾大國內著名高校紛紛加入國外著名MOOC平臺后，一些全國重點高校如清華大學、北京大學等也都獨自建設或與其他高校、在線機構合作建設慕課平臺。與此同時，慕課在高校中的應用也在穩步推進。

MOOC作為一種新興的教育教學方式，實現了教學資源共享、教學網絡化、自學和終身學習成為可能。然而已有的研究調查結果表明：高注冊率、低完成率是當前慕課學習中的一個重要問題。

在高校的MOOC教學中，人文藝術類的課程也占了一定的比重，其是高校本科人文藝術通識課程中的重要組成部分，在高校課程學分占了相當大的比重，然而一些傳統人文藝術課程形式機械，但是借助MOOC的特點和優勢，教師可以以學生為中心進行設計，在課堂中加入與當下熱點相符，與學生生活緊密聯系的教學內容，使人文藝術類課程摒棄傳統課堂中呆板，學生活躍度低的現狀，促進大學生學習興趣，提升其藝術、文化修養。

然而，對于人文教育類公共課MOOC而言，機遇與挑戰并存。目前，MOOC的課程設計和教師教學的使用情況，以及大學生對人文藝術類MOOC的學習需求、價值認同、學習投入等情況都存在一定的誤區和問題，影響了高校人文藝術類MOOC課程的教學效果和學生學習體驗。

本研究以南京幾所綜合類高校的大學生為研究對象，主要對高校人文藝術類MOOC課程的學習需求、課程設計、教師教學、學生學習體驗、收獲和滿意度等方面的內容進行調查和訪談研究，并得出研究結論，據此給出幾點建設策略和建議。

二、人文藝術類MOOC的建設和發展現狀

當前我國MOOC課程以知識點為單位，以周為時間節點進行組織。教師根據教學的實際開展情況調整課程進度，課程的疑難點和后續安排將會通過郵件及時通知給每一位學生。

課程結束后，教師對每一位學習者進行課后調查，該課程所有的大數據都將作為其他課程后續開展的參考。學習者通過第三方平臺分享與交流作業。MOOC平臺按照計分規則對學習者的作業、論壇發言、考試分數評價得出最終成績。由此可知MOOC是一種資源開放、學習學習的平臺。

中國大學MOOC實踐目前存在的共有問題：一是如何推進教育民主化；二是如何實現可持續發展；三是如何增強學習體驗和提高結業率；四是如何實現學習成果認證。

三、學生人文藝術類MOOC學習現狀及學習需求

1.當代（理工科）高校的學生，大學的人文藝術類課程的價值和教學內容。學生表示可以提升自己的藝術和文化修養，把握人生方向，實現自我價值。對于教學內容，被訪者表示希望教師的教學更加貼切生活，課程設置上更加豐富多元。

2.學生在MOOC課程組織的學習活動中的參與度。大部分的學生愿意參與MOOC平臺中的學習活動。原因在于：（1）可以在參與討論中交換意見，擴展思維，了解自身的不足之處；（2）MOOC課程較為靈活，不會占用太多的時間，形式方便。但也有少數被訪者不愿意參加這樣的學習活動，他們認為會耽誤自己的課余時間。

3.學生MOOC論壇中的互動現狀及需求。大部分的學生愿意在論壇中提出自己的疑惑以尋求幫助，首先在于MOOC論壇的便捷性，其次在于學習者在MOOC論壇中可以得到一些參考性的意見，可以幫助自己解決問題。但MOOC論壇上回復不及時的缺點也讓一部分同學（占比10%）不認可MOOC平臺的論壇的作用，他表示：在遇到問題是更愿意選擇百度等方式，即時尋找問題的答案。

4.學生人文藝術類MOOC學習的主要收獲。學生總體對MOOC課程總體表示滿意，滿意率達到100%。首先被采訪者表示相較于傳統課堂教學模式，通過MOOC獲取的知識更為豐富，來源也更廣泛，學到了在課堂上學不到的一些知識。

5.學生對人文藝術類課MOOC教學形式的看法。學生的正反觀點各占50%。支持傳統課堂的學生認為，傳統課堂比MOOC更具有真實感，可以與教師面對面、及時地交流，而用MOOC進行學習需要很強的自我約束力，很難堅持做到認真完成學習內容，形成有效學習。另一方面，50%的同學表示MOOC課堂教學具有模式時間自由、線上學習、高度自由的優點。

總結：對于MOOC學習者來說，使用MOOC進行人文藝術類課程的學習是非常方便的，由于課程類別很多，覆蓋面較廣，所以使用學校傳統課堂教學模式學習課程是有著可選擇余地較少的弊端，而MOOC的出現恰恰彌補了這個缺陷，其可以讓學生按需學習，技法學習興趣。

但人文類MOOC同樣有著需要發展改良的地方，首先相較于傳統課堂，MOOC的討論是線上進行的，教師未能及時瀏覽學生問題而不能第一時間為學生答疑解惑；其次，人文藝術類課程視頻時間過長，導致在學習過程中學習者產生惰性，不能完成有效學習，由于學習者個體差異，所以很難保證所有學習者在看較長時間的學習視頻時，精神保持高度集中。

四、高校人文教育類MOOC建設策略和建議

1.MOOC平臺在制作人文藝術類課程視頻時可以選取微視頻的制作形式，每個視頻十至二十分鐘，既保證了視頻質量，也可以讓不同學習者在學習過程中保持較高專注度，這樣就可以保證學習者完成有效學習，在教學資源上，人文藝術類MOOC與理工類MOOC有很大的區別，其更加偏重于學生對美學和藝術的賞析能力，應當多加入一些藝術作品、文學作品、古典音樂等資源，并且讓學生去鑒賞這些作品并發表自己的看法

2.MOOC平臺可以多做一些宣傳推廣工作，使更多學習者了解MOOC，因為種種研究表明，當前MOOC的普及率并不高，還有很多大學生不知道MOOC是什么，所以希望MOOC可以進行大力推廣，使這種方便自由的教學模式讓更多學習者得以使用。

3.人文藝術類MOOC課程多設置一些可以引發學生思考的開放性問題，有教師進行合理的引導，使學生積極思考，得到屬于自己的提升，這種提升包括獨立思考能力、語言表達能力和逐漸形成批判性思維，同時在課堂討論中教師應當參與學生的討論，并及時的回復學生所提出的問題，

4.MOOC平臺繼續重視人文類MOOC的課程設計，從教學資源，教學模式，活動設計等方面提升MOOC課程設計水平。MOOC建設首先從課程設計入手，提升課程設計質量，使學習者在MOOC學習中得到獲得感，提升其滿意度。若想讓人文類MOOC課程有較高教學成效，使學習者獲得較高滿足感，必須著重發展提高課程設計水平，將人文類課程的教學設計、活動設計、學習資源設計作為關注重點，制作符合課程內容、有價值意義、可以使學習者完成有效學習的人文類MOOC課程，同時在課程設計方面可以依托MOOC平臺的一些優勢，實現對學生的精準教學和個性化教學，讓學生根據自己的不足、自己感興趣的內容來進行學習，而不是簡單的對于傳統課堂的照搬。

5.MOOC平臺應當完善考核機制，敦促學生認真完成線上學習任務，首先人文藝術類MOOC課程的一些習題應當多以討論為主，讓學生可以在其中自有作答，所以應當適時的加入學生互評機制，讓學生與學生之間互相啟發；其次是MOOC考試的誠信問題，在測試中應當避免學生在考試中翻書、上網查閱相關考題等行為，可以適當加入一些技術解決手段，例如網絡攝像頭、網頁鎖定、答案重復率檢測等新興教學技術手段；最后，應當對學生的學習情況進行動態跟蹤，對于不經常上課、上課活躍率低、知識掌握率差的學生應當積極提醒，并給予幫助。