新媒體背景下高校聲樂課堂創新策略研究

肖 虹

（寶雞文理學院,陜西寶雞 721013）

一、新媒體背景下高校聲樂教學的新變化

新媒體是基于新技術的一種全新的媒體狀態，是相對于傳統媒體而言的，如網絡媒體、數字電視、移動端媒體、手機等均是當下較為常見的新媒體。新媒體的發展日新月異，對社會的各個領域產生巨大影響，當然，教育也不例外，高校聲樂教學也受到影響，一直以來，聲樂教學秉承“言傳身教”“口傳心授”的傳統教學模式，聲樂教師作為教學的主導，在課堂上進行相關的理論講解和必要的示范演唱，來輔導教授學生掌握科學的發聲方法及演唱技巧，樹立正確的歌唱意識和狀態。學生根據自身所掌握的理論基礎知識，對教學內容憑借主觀上的理解，通過模仿教師的發聲演唱來完成聲樂學習。

早在2001年教育部印發的《課程改革綱要》中就明確提出“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。隨著經濟全球化的進程，信息技術日新月異的更新發展，新媒體技術已經廣泛地應用到各行各業的各個領域，新媒體背景下高效聲樂教學發生新變化，熟悉網絡環境新媒體技術，成為新時期聲樂教師學習、工作、提高自身素質不可或缺的一部分。新的機遇和挑戰帶給聲樂教師壓力和動力，迫使其對自身的教學方式方法進行定位和反思。聲樂教師要想全面深入地理解把握駕馭聲樂作品，引導并培養學生欣賞音樂、表現音樂、創造音樂的能力，就必須學習掌握多方面的基礎知識，豐富提高自身的知識結構和層次，從更高更廣更新的層面和領域，為聲樂教學注入新的血液，填充新的內涵。而不斷發展的新媒體為我們提供了極大的方便，學習內容變得越來越開放易得，學生也開始利用電腦、手機刻意尋找、主動涉及教師教授知識范圍以外的信息，這就需要教師提高對新媒體技術的認知和運用能力，并在課堂上引導教會學生，如何利用新媒體技術，對專業相關知識的學習，包括文本、音頻、視頻等，進行正確地篩選和吸收。

時代不同，正值青年的學生，對新事物的反應和接受能力會比老師更快更強。在互聯網、新媒體發展的環境下應運而生的新型教育模式正在潛移默化地影響并改變著傳統的教育模式。社會對高校教育愈發重視，提高教學質量成為教學的首要任務和目標。對聲樂教師而言，需要更新意識及觀念，將“互聯網+教育”轉變為“教育+互聯網”的形式，將現代信息技術靈活運用到聲樂教學中，將現代化新媒體技術與傳統聲樂教學相結合，運用混合式教學，來輔助傳統聲樂教學，不僅能夠抓住學生的興趣點，使學生聲樂學習的興趣有所提高，進行研究性的學習，更有利于培養自主學習的意識和創新思維能力。同時，教師的教學水平和綜合能力也將得到提升，最終達到提高教學質量和教學效率的目的。新媒體背景下，這種深刻的變革重構了新的師生關系，使之更加緊密融洽，補充并完善了傳統的聲樂教學模式。

二、新媒體背景下高校聲樂教學課堂創新的必要性

（一）有利于培養學生自主學習和創新思維能力

在新媒體、互聯網背景下，學習聲樂的機會越來越多，越來越方便容易，只要你對聲樂感興趣，無論是專業學習者，還是非專業的愛好者，擁有一臺網絡電腦或一部智能手機，就可以輕松搜索查找自己需要的聲樂視頻及文字資料，進行自學。而高校的聲樂學生，除了課堂上接受專業教師的教授和輔導，他們隨時隨地可以通過網絡查找各種學習資源，進行自主的學習，最大限度地激發和提高了他們的學習興趣，有效提升了學生自主學習的能力。俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會有學習的動力，才會有創新的可能性。新媒體背景下，聲樂教師應抓住學生的興趣點，學生在興趣和需求的引導下，利用互聯網的優勢，根據自身所需和感興趣的網絡學習資源進行整理分類，在教師的引導下挑選式學習，比課堂上填鴨式的被動學習，效果會更加良好。

（二）開拓了學生的視野，掌握新動態、學習新觀念

以前新媒體、互聯網不發達的情況下，想接觸到外界的信息是比較困難的，想了解本學科本專業的發展新動態和新觀念更是相當不容易。聲樂教師只能用大致相同的框架模式，將陳舊的書本知識照本宣科地傳授給學生，學生的學習也僅限于被動地接受教師的講授范唱和統一的書本知識，接觸不到學科最新的理念，無法掌握專業最新的動態，猶如井底之蛙，視野受限。隨著互聯網、新媒體技術的飛速發展，學生可以通過手機端APP、微信等形式，隨時隨地了解本學科本專業的最新理念及最新動態，改變以往較狹隘的思維方式，以全新的理念武裝頭腦、活躍思維，從而拓寬了自己的眼界和視野，重新進行知識構架，實時掌握本專業的最新動態，緊跟專業領域的最前沿的步伐進行聲樂學習，極大地推動了學生演唱水平和專業素質的提高。

（三）增強了聲樂曲目的儲備量

聲樂教師在教學中所用到的曲目主要來源于所選用的教材，而這些教材所涉獵和涵蓋的曲目量非常有限。新媒體背景下，互聯網給人們的生產生活帶來極大的方便，網絡上各式各樣海量的學習資源應有盡有，包括國內外從古至今的各種經典曲目、唱段和音樂會、比賽的各種實況視頻音頻資料及文字資料等。這些為聲樂教師和學生收集、儲備、積累曲目帶來巨大的便捷性。尤其是一些比較稀缺的曲目，如偏遠地區少數民族地區的原生態曲目、民族民間音樂的一些山歌小調等，去圖書館或專業的書店都不一定能找到的聲樂曲目，在新媒體、互聯網發達的今天，這些稀缺的曲目資料會被上傳到網上，另外，一些與時俱進新創作的曲目的曲譜資料，也會及時出現在網絡上，教師和學生利用網絡資源可以最大限度進行搜索查找，輕松獲得并進行學習研究。對于學習新曲目，加強自身曲目的儲備量都有很大的幫助，而且這種儲備積累曲目的方式極為簡單便捷，非常實用。這樣既可以使稀缺曲目得以傳承，又能緊跟時代，及時學習新作品，這樣推陳出新的學習方式，拓寬了聲樂學習的道路，更具時代性。

三、新媒體背景下高校聲樂課堂創新的策略

（一）加強利用新媒體技術優勢輔助傳統聲樂教學的意識

由于聲樂教學的特殊性，數年來，聲樂教學一直秉承沿用面對面一對一或一對多的傳統教學模式，這是被數代前輩實踐證明最適合聲樂教學的模式，我們應該予以繼承和發揚。時代在發展，新時期，創新課堂背景下，聲樂教師是否需要更新觀念？與時代接軌，加強利用新媒體技術與傳統聲樂教學相結合，輔助教學的意識，充分認識和發揮新媒體在教育教學領域的影響力，借助現代信息技術手段，以互聯網為依托，利用新媒體技術輔助教學，優化與創新教學手段和方法？是值得聲樂教師考慮的問題。教師的教學方法越豐富越先進，教學手段越靈活，越能夠激發和帶動新時代大學生學習聲樂的興趣，并被學生所接受。教師在教授科學發聲方法及演唱技巧的同時，要鼓勵學生有效利用新媒體資源，進行在線學習和研究，篩選獲取相關有價值的信息加以利用，使學生對聲樂學科的認識和理解更加深刻，學習熱情和興趣得到相應的提升。當然，利用新媒體技術，只是輔助傳統聲樂教學，它是為傳統教學服務的，聲樂教師一定要把握好這個度。

（二）在線學習優秀聲樂視頻資料，提高舞臺實踐的認知

聲樂教師要注重網絡教學資源的整合，為學生搜集和篩選優秀的音視頻資料，如聲樂表演視頻、聲樂教學視頻等。在聲樂課堂上，教師可以通過電腦、手機端為學生在線播放國內外各種級別的聲樂賽事、音樂會實況及聲樂講座的精彩視頻，引導學生在觀看視頻的過程中，正確認識科學的發聲方法和歌唱理念，掌握和了解國內外聲樂發展的新動向，以及舞臺實踐對聲樂學習的重要性等等，找到自身演唱的問題和不足，結合線上和線下聲樂課堂的學習，來解決問題，獲得良好的歌唱狀態。并且在此過程中，應積極鼓勵學生勇于進行師生、同學之間的相互交流和討論，各抒己見，發表自己的看法和想法，“學思結合”，有利于創新思維的培養。多鼓勵學生積極參與演出、比賽、講座等藝術實踐活動，定期組織學生舉辦中小型匯報音樂會，積極參加校內外的各種聲樂比賽及演出活動，為學生創造舞臺表演實踐的機會。聲樂教學必須和舞臺實踐相結合，這也是檢驗聲樂教學成果的重要標準，教師應針對學生不同的聲音特點和水平程度進行分類、分層教學，為每一個學生提供登臺表演的機會，對那些聲樂基礎差、不夠自信的學生，更要給他們創造機會，讓他們感受到自己在學習實踐中的不斷進步和成長，不但能夠鍛煉學生的心理素質，提高自信心，還真正落實了“學用結合”的教學理念，讓學生在舞臺表演中進步，舞臺表現力也隨之提高，這樣學生便有了學習的積極性和主動性，達到良好的教學效果。

（三）合理運用新媒體軟件的強大功能

新媒體社交軟件如微信、微博、QQ等，是新媒體的一個重要 APP 應用，這種應用最強大的功能就是網絡在線視頻和語音。不管教師和學生身在何處，只要具備合適的網絡環境和硬件，哪里都能成為聲樂教室和聲樂課堂。以前，對于學生課后練習的情況，聲樂教師只能通過下一次的回課進行了解和檢驗。我們經常會聽到學生的反饋，他們對于課后練習的正確與否很難把握判斷，由于不能及時得到老師的點評和指正的，練習的欲望和興趣也并不高，僅限于把老師布置的歌曲學會，這樣學生的進步就很慢，學習效率也不高。而一旦在錯誤的練習下養成習慣，會給聲樂學習帶來很大的麻煩。新媒體背景下，我們可以要求學生在課后練習時進行錄音或者錄視頻，并下載相關的歌曲伴奏進行跟唱，定時發送自己練習的音視頻，通過收聽和觀看這些音視頻，來了解和掌握學生每天的練習情況，并對他們的練習和演唱做出及時的點評指導，這樣，學生也能夠及時改正自己在練習中出現的問題和錯誤，避免不良歌唱習慣的養成。而且這些演唱的音頻、視頻又可通過應用后臺的服務器在線保存，具有記憶回放功能，學生可以反復地播放收聽，并結合老師的講解找到自己演唱的問題所在，將師生的實踐過程充分利用起來，大大地提高了學習的效率和質量。而且，學生平時養成跟伴奏練唱的習慣，方便隨時參加比賽和演出，進行舞臺實踐鍛煉。

高校聲樂教學是一個長期的系統工程，也是一個不斷深化的過程，作為一名聲樂教師，應不斷提升自身的專業素質及綜合能力，深入學習研究新的教學方法，更新教學思路和理念，使教學立足社會的需求，賦予時代特點，從根本上促進教學質量和教學效率的提高。