國家標準在中職服裝教學中的應用研究

張凡凡

摘要：人體測量需要用到測量的部位、工具和方法。不同的教材上對于部位和測量方法有不同的解釋，這就需要一個標準來界定。通過參照國家標準的條例，教師可以對書本上的內容進行整合，設計出更符合中職生學習的服裝課堂。

關鍵詞：國家標準;中職;服裝教學;人體測量;應用研究

一、國家標準在服裝教學中應用的可行性分析

（一）學生分析

學生平時學習都沒有標準的概念，參考的都是書本上枯燥的理論知識。而此授課對象是中職服裝專業三年級學生。面臨做畢業設計和技能學考，需要繪制款式圖。有的學生款式圖繪制得還是跟初學者一樣的水平。通過分析與學生交流，對人體和人體數據等的深入了解還是很有必要二次教學。借助于國家標準，能夠提高學生對于行業標準的認識，測量方法更有針對。

（二）教師分析

教師平時在教學準備時，主要是備教材。由于個人精力有限對教材外的其他內容了解得較少。通過對國家標準的解讀，可以讓課堂的講解更有理據，更有說服力。

二、國家標準在服裝教學中的應用分析——以《人體測量》為例

本文以《服裝結構制圖》中的基礎模板《人體測量》為例，進行國家標準在服裝教學中的應用分析。本課將教學重點定為正常人體測量的方法，將教學難點定為測量不同體型的人體尺寸。其中教學重點是參照《GB/T 16160-2017 服裝用人體測量的尺寸定義與方法》 ，測量人體長度、圍度、寬度的尺寸，而教學難點則是根據學生認知水平，由于人體測量是一年級學生應該掌握的知識點，放在三年級進行教學，需要更進一步，因此加入了特殊體型的測量模塊。

本次課共1課時。通過“課堂導入”、“講授新課”、“知識提升”、“課堂總結”四個環節突出了本節課以“做中學，做中教”的教學模式。

課前：運用學習通教學平臺發布課前小測，讓學生完成10道關于人體部位的單選題，了解學生對人體部位的掌握。找出班級畫得好與不好的款式圖并進行拍照。同時分發給學生正常體型和特殊體型的紙質測量表，配有人體測量視頻二維碼。

課中：綜合利用信息化教學環境，與學生實時互動，發揮學生學習的主體作用。

（一）課堂導入環節（約3分鐘）：

讓學生檢查一下測量工具軟尺和測量表是否都備好。課堂一開始，我向學生展示了班級兩個同學完成的款式圖，提問喜歡哪個款式圖。作為有審美和繪制基礎的學生，能輕松回答出來喜歡畫得整齊規范的款式圖。接著繼續向學生提問喜歡的原因，學生通過款式的明顯對比，得出畫不好款式圖很大部分是比例沒有掌握。而比例掌握不到位歸根到底的是對人體各部位尺寸不熟悉。從而導出本次課的主題人體測量。

（二）講授新課環節（約33分鐘）：

1.基礎知識。（約5分鐘）

向學生講解人體測量的含義。根據國家標準，人體測量是指測量人體有關部位的長度、寬度、圍度等作為服裝結構制圖的直接依據。讓學生匯總學案上哪些部位是屬于長度、寬度、圍度。再一一介紹常用的工具有軟尺、腰節帶、人體測高儀。學會實用不同的工具測量不同的部位。并向學生簡介測量的注意事項，讓學生在操作的時候更好地進行測量。最后進行體型的分類。通過搜集的網絡圖片進行對比，學會區分不同的體型特征，為后面的任務奠定基礎。

任務1. 正常體型人體測量（上衣）。（約16分鐘）

參照《GB/T 16160-2017 服裝用人體測量的尺寸定義與方法》，測量人體長度、圍度、寬度的尺寸，讓學生知道服裝行業的規范和嚴謹。長度的6個測量部位（前衣長、后衣長、前腰節長、背長、袖長、胸高）、圍度的4個測量部位（頸根圍、胸圍、腰圍、臀圍）、寬度的的4個測量部位（總肩寬、胸寬、背寬、乳距）測量方法均用文字和圖片的方式進行詳細展示，教師再用人臺進行關鍵部位的示范，加深學生的記憶。

學生在觀看完教師示范后進行分組互相測量。測量的時候教師進行巡回指導，指出學生測量中為了測量數據的準確性，需要把外衣脫掉或者扣去一定的量;測量頸根圍時需要把所穿的旗袍領子扣子稍微解開方便測量等。逐步解決本次課的重點，測量出正常體型的尺寸數據。雙方測量好后要求把數據登記在尺寸表上，課后上傳至學習通，便于后期數據的收集。同時邀請一男一女兩位同學跟標準尺寸進行對比，得出差異。如果局部差異過大，導出本次課的第二個任務特殊體型人體測量。

任務2：特殊體型人體測量。（約12分鐘）

5個小組每組派出三個分別飾演駝背體、挺胸體、大腹體的學生，教師通過學生的裝扮與其他學生共同分析這三種特殊體型特征，探討得出相應的測量重點。在這個任務中，特殊體型角色扮演可以活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，讓學生不僅能更深了解特殊體型的特征，還能掌握特殊體型的測量要點，從而達到舉一反三的能力。同時邀請扮演駝背體、挺胸體、大腹體的學生代表分享其前后尺寸的差異，駝背體的后腰節長比正常狀態下的尺寸長了8cm，挺胸體的前胸寬比正常狀態下的尺寸寬了10cm，大腹體的腰圍比正常狀態下大了16cm。通過數據的進一步對比，更加深了學生對于特殊體型測量要點的掌握。

2.知識提升。（約3分鐘）

作為即將畢業的學生，需要讓學生了解更多服裝人體測量相關的前沿知識，提升學生的專業認知。因此向學生分別介紹了三中國非接觸式測量方法，圖形學測量、3D人體測量、APP人體測量法。最后介紹了量體師的崗位職責和市場需求，為學生的就業提供新方向。

（三）課堂總結環節。（約3分鐘）

與學生共同回顧本次課的教學內容，包括正常體型和特殊體型的體型特征和測量方法。鼓勵引導和評價貫穿于整個操作過程，按照學生自評25%、小組互評25%，教師評價50%的比例，測量得好又快的小組，給予獎勵。

（四）作業布置環節。（約1分鐘）

每人找10人測量尺寸并把數據傳到學習通，便于原型數據的應用。

課后：讓學生查看并匯總學生學習通平臺上小測存在錯誤的地方，幫助解決學生學習疑惑，培養良好的職業知識。根據學生提供的測量數據，為課題收集材料。

三、反思

國家標準及行業標準在服裝課程中還有很多地方值得去參考。作為一名服裝專業的教師，需要及時了解最新的行業標準才能更好地服務教學，在提高自身素質的同時，為企業培養更合適的人才。

參考文獻

[1] GB/T 16160-2017 服裝用人體測量的尺寸定義與方法.

[2] 何歡.人體尺寸數據采集與分析及其在服裝中的應用研究一基于大連地區15-17歲女中學生人體數據的研究[D].大連：大連工業大學，2009.

本文系福建省中青年教師教育科研項目2019年立項課題“基于人體測量數據的晉江4所職校00后中職少女體型分類”（課題編號：JAT191816）的階段性研究成果。

（福建省晉江職業中專學校）