小學數學教學設計的有效性研究

陳孝福

摘要：課標改革，給新時代的教學提供了更高的要求，在數學學習中提高思維能力的開發。數學是培養能力，提高智商的學科，在解決實際問題的同時幫助對于其他問題的理解。小學注重引導，培養思維，培養興趣是關鍵。

關鍵詞：小學;數學;教學設計

引言：

時代創新隨之而來的是教育體系的改革。從傳統的分文理科教學改為了選課模式，但數學，語文英語卻一直都是我們的學習重點。相比于英語和語文的教學，數學顯得更具趣味性。數學的神奇之處在于他具有邏輯性，更加偏向于抽象思維。比如學習代數增強運算能力，學習幾何增強空間想象力。充分調動大腦，開發智力。

一、小學課堂現狀

傳統的教學方式根深蒂固在教學行業每位成員的心中，教師很難打破傳統的思維禁錮，尤其是對于一些從業多年的教師，他們有著豐富的教學經驗，固有的教學模式體系能讓他們的教學更加輕松，不愿打破常規，追求新鮮事物。新時代的孩子喜歡時尚的，新奇的事物，數學這個領域對于他們來說是陌生的，如果能借用他們所熟悉的事物或者方式，能夠讓他們更好地接受，產生興趣。主動地汲取知識遠遠好于被動接受。在輕松愉悅中感受數學的邏輯性，沉浸在解題的快樂中是我們所追求的新的教學方式。但現有的教學方式往往讓孩子們感到疲憊不堪，難以在數學方面有造詣。

二、重視理論與實踐的有效結合

小學階段的孩子，對于事物的認識還比較少，比較片面。教師需要根據自己的理解，將知識點分解成幾個小部分，結合生活實際，把這些知識點分散到每個例子中。通過講故事，誘導孩子們的好奇心，讓緊張的課堂氛圍輕松起來。通過情景創設，減小課堂帶給孩子們的壓力與緊張情緒。[1]教師可以利用現有的網絡資源，進行搜索解答，也可以給孩子們布置一部分的課后作業，給孩子們實踐的機會。雖然針對不同的學生需要采取不同的教學方式，有的學生喜歡情景教學，他們擅長把自己看到的事物與自己所學習的知識結合起來。有的學生喜歡實踐教學，只有親自動手才能對知識有著更深層次的理解。分類教學的重要之處在于讓課堂更加多元化，提升文化魅力，讓書本上的知識躍然紙上，文化的魅力是在傳承中體現的，許多老手藝的失傳讓國家有了損失。傳統工藝與現代技術相結合，讓祖國走的更遠，更加強大。數學是存在基層的，為服務而生，加強數學教學方式的改革，為祖國培養更加優秀的人才，站在時代的頂尖出為祖國貢獻力量。

三、明確教學目的

以教材為主要的教學內容，輔助配和日常生活中的數學小常識，根據當代兒童好奇心強，性格偏好與愛好的因素，將教學放于學生本身，以學生的想法為主，根據他們的思維模式進行拓展教學。比如學習小學二年級下冊第五章的混合運算，在運算之前可以通過技術的方式。來理解運算的含義。可以將運算具體到某一事例中，運用事例來解決生活中的實際問題，借此引導孩子理解如何計算。學習小學六年級上冊教材中的。第七章扇形統計圖時，可以先舉例比如生活中的紅綠燈。每個燈光出現的時間不同，通過統計一分鐘內，某交通信號燈的時間占比，再采用扇形統計圖的方式，直觀表達。類比傳統的統計方式，如柱形圖，折線圖。對比其與扇形統計圖相比的優缺點。讓學習不僅局限在一個人，或者幾個人的小氛圍中，將教學蔓延至整個課堂，走入課堂，融入集體。對于課堂節奏的把握和教學中孩子情緒的提高，是一個教師首要考慮的問題。學生是課堂的主體，教師只是起到引導作用，但這個引導也是十分重要的。采用正確的引導方式，能讓孩子更好的融入課堂，對數學學習產生興趣，而錯誤的方式只會讓孩子越來越討厭學習。從小的教導室要乖乖聽話，老師的話對于他們有很強大的影響力，而教師的人格魅力也會影響到他們的學習生涯。

四、增強教學樂趣

情景教學的方式能夠有效提高學生的學習興趣。增強學生的學習動力，把教學設計融入情景教學，構建相應的知識體系。清楚掌握教學內容，根據對其深刻的了解，轉變思維，將其化簡為學生能夠聽懂的語言。[2]在課上可以讓幾名孩子進行角色扮演。比如在教授圓形周長時，可以請幾名學生手拉手，圍成一個圓圈，用繩子將他們環繞一圈，并在繩子上進行刻畫記錄，測量這部分繩子的長度，得出周長。測量某不規則物體的體積時，將學生分為不同的小組，每個小組分發一塊石頭，通過小組討論的方式測量出這塊石頭的體積。小組討論的方式可以讓孩子們的思維更加發散，也培養了團隊意識。合理的實驗實際操作能提高孩子們對于課堂的熱情，小學階段的孩子們更加傾向于動手操作，枯燥的知識教學只會讓他們對課堂產生怯意。培養興趣才是關鍵。適當的鼓勵與肯定能讓同學們更加積極的回答問題，感受課堂樂趣，所謂在實踐中成長鼓勵式教育比批判式教育更有利于孩子成長。但需要注意尺度，過度的鼓勵會讓孩子變得自負，應該讓同學們在虛心接受中還能獲得內心的滿足。

五、結束語

提高小學的教學效率，改變小學的教學設計方案，關鍵在于教師需要明確目標，提高對自我的認識，了解更多的教學方法，能夠合理地將其融入課堂。保證良好的教學效果。改善教學模式，讓教學變得更加生動，對課堂的合理規劃是一門藝術。是教師個人才華的展示，凝聚了教師的智慧，也是對于課堂節奏的把握，孩子們的性格了解的重要檢驗。促進教學事業的合理規劃與進展。

參考文獻

[1] 宋桓. 小學數學教學設計的有效性研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017， 000（005）：125.

[2]李星云. 小學數學教學設計的有效性研究[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2017（01）：102-106.

（江西省贛州市尋烏縣南橋鎮中心校?江西?贛州?342208）