試論新課程下的高中美術鑒賞教學策略

董婷

摘要：新課程教學改革任務的推進，對我國美術教育形成了極大的沖擊。既為其提供了新的發展方向，同時也提出了新的要求。現代美術教育工作者不僅要傳授給學生繪畫技巧，提高學生的繪畫能力，更要側重發展學生的鑒賞思維，借此完善學生的核心素養。在高中教育工作中，由于應試教育理念以及高考的存在，美術教育一直未受到應有的重視。對此，教師與學校需要做好及時的轉變，創新美術教學，創新鑒賞教學。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;策略分析

前言：

新課程教學理念倡導教師要推動學生德智體美的全面發展。在這一要求中，美術教育起到了至關重要的作用。通過美術教學，教師可強化學生的審美意識，對于學生智與美的發展都會產生直接聯系。在傳統的教學理念下，教師經常會把美術教育看作是繪畫教育或者書本教育，既影響了學生的思維開拓，也限制了學生的興趣形成，所以在新課程時代下，教師需要重新界定美術教學調整鑒賞方式，全方位培養學生的學科素養。

一、重視興趣培養

相較于中小學階段的學生來說，高中生面臨著較大的學習壓力，承擔著較高的學習任務。并且由于應試教育理念的存在，高中生似乎把自己的全部精力都放在了文化課學習上，久而久之自然會對藝術類學科形成忽視狀態。甚至在很多高中院校體育、美術、音樂一類的課程已被取消。

客觀來說，這一類學科對于學生并不會產生消極影響，反而會推動學生綜合素養的有效形成。因此在新課程教學背景下，高中教師應該正確看待美術學科的存在，并應致力于調動學生的學習興趣，讓學生能夠感受到美術鑒賞學習的魅力與價值，從而愿意主動投身于鑒賞學習活動中，切實提高個人的綜合品質。

例如， 在引導學生學習如何區分浪漫主義與現實主義時，教師就可充分利用網絡技術，下載《八駿圖》這幅作品，引導學生對其展開鑒賞。相較于其他美術作品而言，《八駿圖》是高中學生比較熟悉的一幅作品。對于自己之前有所了解的作品，學生會產生較高的好奇心，也不會由于過于陌生而產生緊張感。同時，教師應切實貫徹以人為本的理念，將鑒賞的主導權交給學生，通過問題帶動學生思考。例如你知道徐悲鴻是誰嗎？你如何看待徐悲鴻這個人物？

在逐步加深學生對創作者理解深度的前提下，促使學生真正理解寫實主義的特點與特征，在無形中激發學生的興趣，強化學生的學科素養。

二、營造和諧氛圍

在課堂教學中，氛圍是會對學生的整體學習狀態以及學習效率產生直接影響的因素[1]。傳統教學背景下，雖然有一部分高中院校也會組織學生開展美術鑒賞活動，但在課堂上起到主要作用的是教師，學生處于過于被動的位置上，整個課堂十分壓抑。在這一狀態下，學生不僅無法受到學科的積極影響，甚至會產生抵觸學科的情緒。所以，教師需要積極打造和諧的教學氛圍，提高學生的學習主動性。

和諧氛圍的創建離不開多樣的教學手段。教師可以根據學生的學習習慣與性格特點，創建多種不同的教學導入方式，然后根據學生所展現出的狀態，做好有效反饋，持續性的進行教學優化，發揮美術現場教學的最大價值。

以《伏爾加河上的纖夫》為例。教師需要有效貫徹共通性的藝術特點，結合作品所表達出的情感，為學生播放與之相應的歌曲《黃河號子》，然后鼓勵學生在音樂的伴隨下，嘗試性的表達自己在觀看的作品之后的情感。在濃郁的情感范圍內加強學生彼此之間的溝通交流，促使學生真正認識的纖夫的辛苦，在情感角度上與其他同學與創作者產生共鳴，達到有效的深度鑒賞。

三、創新教學方式

現代科技的發展推動了教育改革的深入。在現代教育領域，借助多媒體微課等網絡化的教學工具開展教育活動已成為教師慣用的一種教學方法。并且，這種教學方法的存在能夠充分刺激學生的學習熱情，為課堂注入新鮮活力。

但由于美術在高中領域一直保持可有可無的狀態，所以很少有教師會精心準備課件視頻，導致美術教學的價值受到了嚴重限制。所以在我國大力推進核心素養教育理念的狀態下，教師需要及時改變自己的錯誤思想，與時俱進，選擇最適宜學生的現代化教學手段，充分發揮現代教育技術的作用，將其與美術鑒賞教學有效融合，打造生動趣味課堂，滿足學生的學習需求。

以《清明上河圖》鑒賞教學為例。教師可提前利用網絡技術下載與圖中內容相關的視頻，如宋代的社會風俗，宋代的社會生活。或者教師可以利用AI技術，讓畫面中的人物“活”起來，將圖內的信息以直觀動態的形式展現出來。然后，要求學生結合自己對于宋代生活的理解，嘗試性分析在清明上河圖背后所蘊含的意義，激發學生的鑒賞熱情與鑒賞思維，促進其創新能力的有效增強。

四、強化師生互動

良好的師生關系能夠有效調節學生的學習狀態與學習心態，提高學習效果。所以，教師也應該注意調整自己學生之間的關系，不要站在上下級角度上，與學生交流，而是需要站在平等位置上，與學生組成完整的學習共同體，共同對美術作品加以鑒賞分析[2]。在相互輔助相互溝通的狀態下，提高學生的鑒賞水平。

仍舊以《清明上河圖》為例。教師可以先鼓勵學生自主講述自己對于畫作的理解，而不是多加干涉。之后，多多的利用一些層次性的問題，對學生加以引導。在一問一答之間，幫助學生全面解讀圖畫信息。如在這幅作品中你都看到了哪些景象？在這幅作品中你最欣賞的是哪一部分？通過這一方式活躍學生的心理狀態與思維狀態。之后，趁熱打鐵引導學生了解作品背后的寓意與整幅作品所呈現出的風格價值，促使學生核心素養的有效完善。

結論：

總而言之，為了滿足新課程教學理念所提出的教育要求，推動學生的全面發展，教師必須要對傳統的教學方法加以適當的改善創新，通過培養興趣，營造氛圍，創新方式，創建情境以及加強師生互動的手段打造全新美術鑒賞教學體系，全方位的為學生提供教育輔助，促使其深刻理解美術鑒賞的內涵與意義。此外，在教學中教師還需要創新教育觀念，提升學生的主體意識，促使其站在主體角度上展開鑒賞，切實提升自身能力及素養。

參考文獻

[1]趙海龍.新課程教學下高中美術鑒賞教學策略探討[J].中國教育，2017（S1）：13-14.

[2]易效烈.試論新課程下的高中美術鑒賞教學方法[J].才智，2018（14）：195.

（山東省新泰市第一中學?271200）