以生為本 愛在細(xì)微

羅婷

摘要：隨著我國教育的不斷革新與發(fā)展，社會(huì)與教育人士對學(xué)生的身心健康越發(fā)重視，這關(guān)系著學(xué)生來個(gè)人的長久發(fā)展，而在學(xué)生的身心健康發(fā)展中，班主任作為管理學(xué)生的重要人員，對學(xué)生的影響非常關(guān)鍵。班主任是班級管理的核心人員，在日常的學(xué)習(xí)中與學(xué)生的接觸時(shí)間最長，因此，班主任對班級的管理工作的優(yōu)劣不僅影響著學(xué)生與教師的關(guān)系建立，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和個(gè)性發(fā)展。本文將通過對初中班主任管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以“以生為本，愛在細(xì)微”作為教學(xué)理念，對于初中班主任管理進(jìn)行再思考，提出幾點(diǎn)優(yōu)化舉措以期供實(shí)踐參考[1]。

前言：以學(xué)生為本就是把學(xué)生作為教育的主體，時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育和管理的發(fā)展，最終建立以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)和管理體系，以學(xué)生為本注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。每位學(xué)生都是發(fā)展中的人，班主任管理要注重學(xué)生發(fā)展的差異性與個(gè)性需求，從而將學(xué)生的個(gè)性考慮到班級的管理工作當(dāng)中，優(yōu)化班級管理工作，以愛作為班級管理的溝通橋梁，化愛在管理工作的細(xì)微之中，讓學(xué)生們建立正確的發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生著眼于長久性的個(gè)人發(fā)展，不得不說，這對班主任的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本;初中班主任;管理工作

一、初中班主任管理的現(xiàn)狀分析

（一）管理工作面臨新的時(shí)代挑戰(zhàn)

近年來，對于初中班主任的管理工作，不僅要求班主任能夠帶領(lǐng)學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)，還要求班主任能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀和自我發(fā)展觀念，而在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，學(xué)生接觸信息的渠道越來越多元化，影響學(xué)生思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度的因素愈加復(fù)雜，這也對初中班主任的管理工作帶來了更大的難度[2]。另一方面，由于社會(huì)對于教育的重視性不斷提高，當(dāng)下初中生的升學(xué)壓力越來越大，尤其是對于面臨即將升入中學(xué)的初中生，更容易出現(xiàn)一些心理方面的問題，也更容易有叛逆、厭學(xué)和抵觸管理的情緒，而初中生的思想觀念和價(jià)值觀正處在關(guān)鍵的形成階段，學(xué)生長期融入的班級環(huán)境將影響著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，考慮到學(xué)生心理健康成長，班主任面臨著更大的管理難度。

（二）以生為本的管理理念不夠深入 管理水平有待提高

新課改的要求下，大多數(shù)初中班主任對班級的管理工作也越來越重視，嘗試性的優(yōu)化了管理工作的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了很大的提高，但班主任在班級管理當(dāng)中，大多時(shí)候難以落實(shí)“以生為本”的管理理念，依然堅(jiān)持師道尊嚴(yán)、居高臨下的傳統(tǒng)管理習(xí)慣，沒有將愛作為管理的重要元素，以建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)成果的最優(yōu)化。總之，班主任在管理工作方面始終要堅(jiān)持以學(xué)生為本，將關(guān)愛和關(guān)心融入在管理的細(xì)微中，讓學(xué)生們體會(huì)到愛的魅力，從而做到師生間相互尊重，和諧相處，從而優(yōu)化了初中生班級的管理水平與課堂教育。

二、以生為本 愛在細(xì)微——初中班主任管理的優(yōu)化舉措

（一）深入“以生為本”的教育管理理念

新課程改革要求學(xué)生成為教學(xué)的主體。所以，班主任在管理工作中必須深入“以生為本”教育管理理念，將學(xué)生作為管理的主體，這樣才可以達(dá)到非常好的教育管理效果。而教師固有的教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生個(gè)體成長的需求，因此，班主任更要改變固有的教育管理方式，多從學(xué)生的角度去想問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感知到被尊重和理解的滿足感，鼓勵(lì)他們多表達(dá)，這樣對幫助樹立他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都將具有非常積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)建立學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系，活躍班級學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對個(gè)人發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知[3]。新課改要求下，班主任深入“以生為本”的教育管理理念，多些耐心從學(xué)生的角度想問題，將學(xué)生作為發(fā)展中的人，真正地協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題和人生成長問題，這將對學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展有著極大的積極影響。

（二）以愛為橋梁 注重師生間的溝通

教育家朱永新說：“只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣，你愛學(xué)生，學(xué)生也才愛你”。愛是打開學(xué)生心門的鑰匙，班主任在管理工作中應(yīng)堅(jiān)持以愛為橋梁，用心與學(xué)生溝通問題，用愛去溫暖和包容學(xué)生，并解決班級管理問題，若班主任真正的關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生自然能真切地感受到，從而尊重教師，減少了叛逆心理和行為的產(chǎn)生，這也更利于建立師生間的良好關(guān)系，并提高了班級管理的效率，使得班級管理工作起到事半功倍的班級管理成果。另外，在必要的情況下，班主任也可以嘗試與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生的個(gè)性以及家庭情況，和家長共同優(yōu)化以愛為主的學(xué)生管理方式，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的一體化教育，保證班級管理工作的有效進(jìn)行，以及初中學(xué)生的心理健康成長。

（三）班主任以身作則 綻放人格魅力

對于初中學(xué)生來說，班主任無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，而班主任要想進(jìn)一步優(yōu)化班級管理工作，就需要以身作則，通過優(yōu)化自己的行為，無私地關(guān)愛學(xué)生，奉獻(xiàn)愛的力量，綻放人格魅力，最終影響到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行自我管理，在生活和日常的管理工作中，飽含愛心、信心和耐心，在思想品德、言行舉止方面對學(xué)生樹立起標(biāo)榜，總之，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心，做到教學(xué)相長，優(yōu)化自身的同時(shí)，影響并培養(yǎng)學(xué)生完善自我、不斷進(jìn)取的品格[4]。

結(jié)束語：鑒于以上的分析，班主任在班級管理工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的心理特征，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展自身的管理理念和方法，始終堅(jiān)持“以生為本，愛在細(xì)微”的管理出發(fā)點(diǎn)和開展原則，不斷優(yōu)化管理措施，演繹好學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者角色。當(dāng)然就當(dāng)下的初中班主任管理工作現(xiàn)狀來看，班主任的管理工作當(dāng)時(shí)還需要不斷地革新，有效提高班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，始終是當(dāng)前教育事業(yè)的重要發(fā)展課題之一。

參考文獻(xiàn)

[1]龔燕紅，以生為本愛在細(xì)微——有關(guān)初中班主任管理的思考[j]，《試題與研究：教學(xué)論壇》，2018（02）

[2]張?jiān)魄澹惣佑拢陨鸀楸?愛在細(xì)微——小學(xué)班主任管理的再思考[j]，《試題與研究：教學(xué)論壇》，2016（04）

[3]岳曉琴，以生為本 愛在細(xì)微——探析初中班主任管理工作[j]，《中國教師》，2011（03）

[4]盧文娟，讓愛在細(xì)微處綻放——淺談初中班級管理的重要性[j]，《新課程導(dǎo)學(xué)》，2013（07）

（廣東省肇慶市封開縣漁澇中學(xué)?廣東?肇慶?526537）