小學數(shù)學游戲化教學的策略研究

努爾孜亞·哈依斯汗

摘要：在小學教育改革的發(fā)展背景下，社會對小學生的綜合素養(yǎng)有了更高要求，而傳統(tǒng)的教育方式無法很好地滿足新的要求。在這樣的背景下，游戲化教學的優(yōu)勢逐漸展現(xiàn)，也因此在教育領域受到重點關注。如何高效地將游戲化教學與教育活動緊密結合，是當前教育領域實施游戲化教學的主要難點。

關鍵詞：小學;數(shù)學;游戲化教學;策略

引言

在素質教育的背景下，游戲教學滿足了小學數(shù)學的教學要求，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。教師應根據(jù)學科和學生的特點，優(yōu)化運用游戲化教學，建立獨特的數(shù)學課堂，使學生在游戲化教學中不斷學習知識和技能，在比賽中形成良好的思維方式，培養(yǎng)綜合能力和素質。

一、小學游戲化的背景和核心概念

過去，小學數(shù)學的教學重點是培養(yǎng)學生的考試能力。教學內容高度空洞和抽象，與學生的日常生活脫節(jié)，這不僅不符合教育的基本規(guī)律，而且導致對數(shù)學的興趣下降，很難應用數(shù)學知識來解決實際問題。這與現(xiàn)代教育思想背道而馳。科學研究表明，游戲不僅具有娛樂性，而且具有學習功能。許多嬰兒的知識是通過游戲獲得的。新課改實施后，小學數(shù)學開始重視游戲教學，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學游戲形式存在的數(shù)學問題，解決數(shù)學問題以及應用創(chuàng)新的能力。通過創(chuàng)建游戲化場景，小學數(shù)學游戲化教學有效地降低了學習難度，激發(fā)了學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)了學生探索數(shù)學的能力，并鼓勵學生利用數(shù)學知識來解決問題和感受數(shù)學的魅力。

二、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用

（一）利用“網絡游戲”教學，培養(yǎng)學生學習興趣

這里所說的“網絡游戲”并不是指學生平時在實際生活中打的網絡游戲。“網絡游戲”教學模式是指教師通過現(xiàn)代信息技術，將教材中的知識制作成網絡游戲，讓學生在這些網絡游戲中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。“網絡游戲”教學模式的意圖在于讓教師抓住當代學生對網絡游戲比較感興趣的實際，建立高效課堂，提升課堂教學效果，從而達到小學數(shù)學教學的目的。例如，小學數(shù)學教師可以利用多媒體技術設計繪制多邊形框圖的網絡游戲，增加小學數(shù)學課堂教學的趣味性，讓學生在繪制圖形的過程中，提高實際操作能力，培養(yǎng)多維立體思維，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學的質量。

（二）利用有針對性的游戲化教學，滿足各種學生的心理需求

學生生活環(huán)境和學習環(huán)境不同，學習能力的差異也較大。如果教師在游戲化教學模式中只采用統(tǒng)一的游戲進行教學，難免無法對某些學生起到應有的效果。因此，教師在課堂教學過程中，要了解學生的心理活動，設計有針對性的游戲化教學模式，讓每個學生都可以在游戲化教學中有所收獲。例如，現(xiàn)在很多男生都喜歡玩《王者榮耀》，教師就可以針對男生設計一個和《王者榮耀》游戲模式類似的數(shù)學游戲。教師可以事先準備幾張卡片，在卡片上寫下不同的數(shù)字，把男生分成兩組，進行對抗，再另外找?guī)讉€學生作為“野怪”。每一組設三個“防御塔”。攻打防御塔時，對方小組出題，己方小組計算，回答正確即為獲勝，可獲得防御塔卡片，并攻打下一個防御塔。小組成績由所獲卡片上的數(shù)字相加而得。小組成員也可以攻打“野怪”獲得技能。這樣的方式可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，也可以讓學生熟悉知識，熟練掌握運算方法。這種創(chuàng)新型的游戲教學模式針對當代學生的心理特征，有效結合了當代流行游戲和小學數(shù)學知識，達到了構建高效數(shù)學課堂的目標，完全還原了學生在游戲過程中的心理活動，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）深化課外游戲化實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學密切相關。教師應結合教學實際科學地深化課外游戲教學實踐，繼續(xù)引領日常生活中的數(shù)學理論知識，并在夯實數(shù)學理論的基礎上有效地培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。以“圓形區(qū)域”為例，教師在充分把握課堂內容的過程中進行巧妙設計。以“圓形區(qū)域”和“圓形外圍”為主題的“模式設計”游戲為學生提供了相關材料，并設置了簡短游戲規(guī)則，以便學生可以獨立探索和設計不同的模型。在此過程中，教師應根據(jù)班級中不同學生的水平在“模式設計”游戲練習過程中設置不同的級別，以便在學習期間鞏固、使用課堂知識。在進一步加強知識運用和合作實踐的過程中，分析解決具體問題，進一步完善現(xiàn)有的數(shù)學知識體系，形成良好的思維素質，為有效培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)奠定良好基礎。

（四）強化教師和學生雙方的游戲教學素養(yǎng)

游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用存在很多弊端。如果要在課堂教學中一定程度上發(fā)揮游戲化教學的作用，就需要具備一定的游戲化教學主體能力，那就是提高教師的能力。為了最大限度地發(fā)揮游戲化教學的作用，教師需要具備計算機操作技能，并且學生還需要接受信息素養(yǎng)培訓。真正將游戲化教學滲透到小學數(shù)學教學中，是小學數(shù)學乃至整個小學教育亟待解決的關鍵問題。因此，老師和學生都有一定的游戲信息素養(yǎng)。這些所謂的游戲信息素養(yǎng)是指諸如信息檢索能力，計算機操作能力等。小學生的思維能力不是很強。如果僅僅是灌輸知識，那么在游戲化教學中，在接收教學信息的過程中，學生很難運用他們的創(chuàng)新思維。因此，要提高識字率，就必須提高雙方的游戲教學素養(yǎng)。

結束語

在小學數(shù)學課堂中引入游戲化教學，通過教學游戲調動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生在教學游戲中愉快又高效地學習。我認為這種新穎的教學方式能夠為廣大的教育工作者帶去一種新思路，如果在此基礎上進一步探究，在教學的過程中不斷探索游戲化教學的方式方法，讓教師與學生都能夠盡快地適應游戲化教學，那么對于小學數(shù)學學科的教學會有較好的提升效果。

參考文獻

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（新疆哈密市巴里坤縣海子沿鄉(xiāng)卡子湖村小學?839200）