初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

胡西剛

摘要：物理這門學科實驗性較強，較為復雜，而物理教學過程中最不能少的一項內容就是實驗，其中蘊含的物理概念、規(guī)律非常多，有助于發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力以及創(chuàng)造力。對此本文筆者結合自身教學實踐，就初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力展開了詳細探討，以供參考。

關鍵詞：初中;物理實驗;創(chuàng)新思維能力

在初中階段，物理屬于基礎課程的范疇，主要是利用實驗來傳遞理論知識，初中物理知識的學習將直接影響到后續(xù)學習效果[1]。在初中物理教學中，實驗這部分是很重要的，借助實驗教學能夠把學生的學習興趣激發(fā)出來，并對其動手能力予以培養(yǎng)，使之在實踐中掌握并理解知識。所以就要求初中物理教師高度重視實驗教學，在實驗中積極引導學生，使之在學習中創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

對學生來說，最好的老師莫過于興趣。若要對學生的創(chuàng)新思維能力予以培養(yǎng)，則就需在 物理實驗教學中培養(yǎng)學生的興趣，將其創(chuàng)新意識激發(fā)出來。物理中有很多抽象的概念，學生難以理解，故學習效果不佳。且因長時間受傳統(tǒng)教育思想的影響，所以還有很多老師在教學時均未改變教學方法與教學手段，整個課堂死氣沉沉，學生的學習興趣不高。對此，就要求初中物理教師在設計物理實驗時，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，想法讓學生積極參與動手實驗，以進一步理解和掌握物理知識，促進實驗課堂教學質量的提高。

比如，教師在設計“物體的沉浮條件及應用”的實驗時，可先借助多媒體把一些小視頻（死海中物體漂浮不會下沉、人在水上步行運動等）播放給學生看，使之產(chǎn)生興趣，并思考哪些因素會影響物體的浮沉。接著再準備三個相同大小的乒乓球，分別把不同量的水注入其中，將其密封。之后準備一盆水，放入乒乓球，要求學生對其沉浮狀態(tài)進行觀察，最后再把鹽等物質加入到水中，觀察球的狀態(tài)。在整個實驗過程中，教師需引導學生對物體沉浮的條件進行思考，并提出問題。結束實驗后，再帶領他們進行總結，提出相關問題，利用適當?shù)膯栴}猜想，發(fā)散學生的思維，對其創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)。最后讓學生自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)物體的沉浮在實際中的應用，進一步理解知識，同時在課堂上展開交流討論，對其應用實踐能力予以培養(yǎng)，促進綜合素質的顯著提高。

（二）有效合理地引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新思考

我們平時生活中的大部分問題均和物理相關，若將其和所學內容相結合，既能夠幫助學生深入思考問題，也可對其知識運用能力進行培養(yǎng)，使之物理素養(yǎng)得到全面提高[2]。教師在教學時，引導學生展開自主思考與實驗有助于上課效率的顯著提升，且把學生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來，助力今后的學習。比如，在開展物理慣性實驗時，可請幾位同學在教室里加速奔跑，當教師說停的時候，需馬上停下來。在實驗過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的身體會不自覺地向前傾，這主要是受到慣性的影響，因為慣性的作用，學生的運動狀態(tài)突然發(fā)生改變，所以才會身體下意識地向前傾的情況，這是一種正常的現(xiàn)象。物理知識同學生的生活聯(lián)系十分緊密，通過如此小實驗來鼓勵學生聯(lián)系起所學知識和生活，分析整理日常現(xiàn)象，以更好地創(chuàng)新，并對其知識實踐能力進行培養(yǎng)。平時生活中物理現(xiàn)象隨處可見，如雨天打雷時，為何我們會先看到閃電，再聽到雷聲？教師可借助這些物理現(xiàn)象讓學生對物理知識和生活之間的聯(lián)系進行尋找，通過思考、創(chuàng)新理解物理，從而使生活與知識相結合的效果成功達到。

（三）精心設計拓展實驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

當學生把相關實驗原理掌握后，教師可引導學生借助不同方法與器材展開同一個實驗，比如把一張硬紙板放在裝有半杯水的燒杯口之上，并將雞蛋放在硬紙板上，接著以最快的速度彈出硬紙板，這個時候雞蛋會掉落在杯中。通過此實驗，教師可幫助學生把鑒別生、熟雞蛋的方法給掌握，并通過所學物理知識對兩種不同的物理狀況進行闡釋，利用對實驗設計進行設計，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）鼓勵學生大膽猜想，有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新離不開猜想。不論是牛頓，還是達拉第，其所發(fā)現(xiàn)的舉世矚目的物理定理均離不開大膽的猜想，所以初中物理教師必須鼓勵學生大膽展開實驗猜想[3]。比如，在對“大氣壓強”相關內容進行教學時，教師可借助--個水杯和厚紙板展開實驗，根據(jù)學生的實際情況誘導其猜想紙板是否會掉落。在學生獲得答案并進行驗證后，還需引導其做如下猜想：如果杯中水量較少或無水，那么紙板會掉下來嗎？借助再次進行實驗驗證，學生進一步了解了大氣壓強，且其探究意識和創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。

結語：

總之，物理實驗教學的主要目的就是對學生的動手實踐能力進行鍛煉。因而相關的實驗必須要求學生親自動手，以提升其觀察能力與敏銳度，有效培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

[1]王樹青.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2018（12）：95-96.

[2]王琳瑛.淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].神州，2018（7）：115-115.

[3]陳愛明.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（20）：15-16.

（山東省濰坊市濱海經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第三初級中學?262737）