淺談游戲教學在小學低年級數學教學中的應用

王唫潼

摘要：游戲是低年級學生喜愛的一種活動。在小學低年級階段，因學生年齡小，以形象思維為主，根據學生的年齡特點在教學設計時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。對數學中難以理解的重難點內容，如果采取游戲的方式，就會激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。這種寓教學內容于游戲之中，可使學生不但在游戲當中完成學習任務，而且可以得到滿足和快樂。所以小學低段的數學老師應適當靈活的將游戲應用于教學中，使之成為教學的一個有效手段。本文從利用多媒體信息技術開展游戲教學、創建情景模式開展游戲教學、利用小組模式開展游戲教學等幾個方面進行分析，如何在小學低年級數學教學中開展游戲教學，為廣大教學工作提供教學參考。

關鍵詞：游戲教學;小學數學;小學低年級;課堂教學

引言

小學一二年級屬于低年級階段，這一階段是學生掌握知識、技能、培養學習興趣的關鍵階段，對學生的成長和發展具有重要的意義。要使該階段的學生得到充分的發展，教師需要考慮學生的年齡特點和興趣所在。因此本文從游戲的角度論述了數學知識在小學低年級階段的教學與滲透，達到提高教學質量的目的。

一、利用多媒體信息技術開展小學數學游戲教學

在傳統的數學課程中，教師缺乏對數學抽象概念教導能力，導致很多學生難以對想象的數學概念形成具體的印象，影響學生的數學理解能力，降低學生的數學水平，因此，需要教師改變教學方式，利用多媒體信息技術與游戲教學相結合，為學生全面展示數學內容，提高學生的數學理解能力，同時也能夠豐富有效教學的多樣性，利用計算機游戲方式能夠引起學生的共鳴，從而提高學生的課堂教學參與性，增強教師的教學質量，確保低年級數學教學的效率。

例如，教導學生“認識克和千克”的課程時，教師在網絡中尋找相關的視頻和游戲小程序，在課堂中利用多媒體投影設備給學生播放，視頻主要為學生展示，生活中常見的物體一克和一千克的區別，如一克砂石大小和一千克砂石的大小，一克水的大小和一千克水的大小等，教師詢問學生“一千克石頭重呢，還是一千克棉花重呢？”學生有的會說“一千克石頭重！”有的會說“一樣重！”教師笑著回答學生“這個問題，我們游戲的方式來證明好嗎？”學生“好??！”教師將計算中的天平稱量游戲，利用多媒體投影設備與學生在大屏幕中，一起進行稱量的游戲，學生可以將一千克的石頭放到天平一端，在將一千克的棉花放到另一端，這時發現天平保持了平衡，學生會高興說道“是一樣重的！”教師繼續為學生比較同一重量的不同物體，放在天平中的效果，從而幫助學生總結出重量單位“克與千克”的知識，通過這樣的教學方式能夠為學生全面展示數學內容，從而提高學生的數學認知。

二、創建情景模式開展小學數學游戲教學

在小學數學教學中，教師往往會忽略學生的數學實踐能力，在課堂中機械式的教導學生數學定義，而學生也只能選擇被動接受，降低學生的數學知識理解能力，同時也會讓學生產生錯誤的數學認知，認為數學與實際生活的關聯不大，數學知識理論知識，影響學生的學生運用能力，降低學生的數學水平。由此可見，教師需要創新教學方式，創建情景模式開展小學數學教學，完善學生的數學認知，讓數學知識與實踐生活緊密相連，幫助學生將數學知識運用到實際生活中，提高學生數學的實踐運用能力，同時也能夠利用游戲教學為學生構建良好的課堂氣氛，增強學生參與數學教學積極性。

例如，教師在教導學生“長度單位：厘米和米”的課程時，教師將課堂布置成商場的情景，與學生一起進行角色扮演的游戲，教師分別挑選學生扮演商場的售貨員和購物者，然后給扮演售貨員的學生的發放尺子和剪刀，以及道具電線，讓學生在講臺演繹商場買電線的情景，從而在游戲的過程中，融入數學知識。扮演購物者的學生，來到“商場”中，對扮演售貨員的學生說“請問有電線賣嗎？”售貨員學生“有的！你要多少長度的？”購物者學生“我要十厘米的。”售貨員學生利用手中的尺子和剪刀為“購物者”裁剪出合適的尺寸。然后下一位“購物者”繼續購買不同尺寸的電線，幾輪過后，教師可以換其他的學生進行“購物游戲”從而確保每個學生都能夠參與到游戲中，通過這種創建情景游戲的方式進行數學教學，能夠量數學知識與生活實踐練習到一起，提升學生的數學運用能力，完善學生的數學理解能力，增強數學水平。

三、利用小組模式開展游戲化數學教學

傳統的教學課堂中，教師占據課堂的主體地位，利用大量的時間進行課堂講解，而忽視學生的自主學習的機會，學生難以養成自我學生習慣，降低學習數學的能力，因此，需要教師創新教學方式方，利用小組模式開展游戲化數學教學，讓學生利用小組形成進行教學游戲，提高學生的團隊合作的精神，也能夠在小組討論和總結的過程中，培養學生自我學習能力。例如，教師教導學生“長方形、正方形、圓形”的課程時，教師將學生分成若干個學習小組，給每個小組發放大量的圖形卡片，讓學生以小組為單位進行快速分類的游戲，由于游戲中卡片較多，學生需要團結合作，互相討論，將手中的卡片 按照圖形，依次放到長方形、正方形、圓形的盒子中，每個小組完成時，教師要對小組進行檢查，是否完成符合游戲要求，同時教師也要對用時最短，正確率最高小組進行獎勵，從而調動學生參與游戲教學熱情，提高學習效率。

四、結束語

總而言之，數學游戲在低段課堂教學中的作用是巨大的，在創新的教學方式中，靈活應用游戲，才能使游戲在教學中發揮它應有的作用，使學生樂學，會學，善學。使不同層次的學生在數學上得到應有的發展，讓學生在學習中感受成功的喜悅，從而發散學生的思維，迸發出創新的火花，成為學生學習生涯中的動力。

參考文獻

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